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稻香家园

立足教育实践,注重经验提升,加强理论探讨,凸现专业引领

 
 
 

日志

 
 

初中三年课程改革实验工作总结  

2010-01-21 08:46:22|  分类: 累累硕果 |  标签: |举报 |字号 订阅

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研究课改 服务课改 推进课改

 

  ──尤溪县基础教育(初中)课程改革实验工作总结

   

 

2002年9月以来,根据县政府“贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,扎实做好课程改革的前期工作”的部署;根据县教育局制定的《尤溪县基础教育课程改革实验方案》和有关课改会议的精神,我们认真抓好课程改革实验工作,坚持“以人为本,面向全体,促进发展”的管理理念,扎实开展基础教育课程改革工作,大力推进素质教育。经过大家的共同努力、积极探索、大胆实践,课改实验健康有序地进行,基本达到了预定的目标。

一、主要做法

(一)精心组织,保证课改顺利实施

自2002年9月开展课改实验准备阶段工作以来,我县十分重视课改的组织、领导工作,切实把基础教育课程改革实验工作作为推动我县基础教育发展的重要举措,为实验工作顺利进行提供组织保障。

1、领导重视。2002年在县委、县政府举办的教师节座谈会以及教育工作会议上,县委书记、县长林昌源作了重要指示,县委副书记陈绍梅、县委常委宣传部长周培春、副县长杨大荣就基础教育课程改革工作在不同会议上做了部署。同年12月孙扬腾副县长到任后对基础教育课程改革实验工作同样十分重视,多次到我校调研并指示要抓好课改工作。2002年12月,县教育局制订了《尤溪县基础教育课程改革实验方案》,教育局局长郑奇烟同志在全县中小学课改工作会议上多次作了工作布置。先后成立了县课程改革实验工作领导小组、县课程改革实验工作专家指导组和县课程改革实验工作学科指导组。

2、机制促进。2003年秋,课改实验正式启动后,建立了教育行政干部、学科教研员挂点联系制度,教育局干部、进修学校教研员联系实验学校,下校调研,把课改列为工作的重要内容;2004年2月县教育局印发了《关于加强我县基础教育课程改革教育教学研究的工作意见》,构建了新课程教育教学研究的新机制。

3、周密部署。为确保课程改革实验的有效实施,课程改革领导小组定期研究和部署各阶段的课改工作,先后印发了《尤溪县基础教育课程改革实验准备阶段师资培训实施方案》、《尤溪县基础教育课程改革中小学各学科实验实施方案》、《尤溪县基础教育课程改革课题研究指南》、《关于加强基础教育课程改革课题研究管理的通知》、《关于实行课改实验周教研活动计划的通知》、《关于认真做好基础教育课程改革课程标准及实验教材评估和验证工作的通知》等指导性文件,为全县课改做了积极的导向。

4、督导推动。为督促课改实验工作的开展,发挥督导评估在学校推行素质教育中的导向、我县于2003年开始了对各校进行新一轮的教育督导评估,2004年10月县督导室还进行课改专项督导检查工作,注重以新的教育理念来指导学校的工作,从而有效地推动了我县的课改实验。

(二)搞好培训,提升课改服务水平

更新教师观念是课改实验工作的前提;提供理论基础是课改实验工作少走弯路的保障。为此我县十分重视搞好教师培训工作。并且一开始就强调整体部署,强调政策保障,强调全员、全方位和全过程培训。期间重点抓了几项工作:

1、抓培训者培训。坚持培训者先受培训的原则,以保证师训质量。在课改准备阶段,进修学校已有48人次参加过省级(含省级)以上新课程培训和学习考察。之后,在课改实施阶段,又选派出中小学教研员参加县外培训、学习考察、交流研讨136人次。这些形式不同的培训学习,极大地提高了我县师资指导队伍素质的提高。

2、抓好通识培训。2003年5月,着重开展了以“课改通识”为主的全县中小学全员培训。其间,集中了6个单位时间,组织全县5300多位教师参训,举办了46位中小学、幼儿园教导主任参训的基础教育课程改革通识培训班。通过学习课改有关文件、观看课改专家讲座光盘,开展学习研讨活动,使广大中小学教师明确了基础教育课程改革的指导思想,改革目标以及相关的政策、措施,促进广大教师更新观念,提供了理论引导。

3、抓好学科培训。几年来,我们利用寒暑假、期末或期初时间,组织课改年级各学科教师参加新课标、新教材培训,共开办84个教学班,有5556人次参加课改学科培训。通过教研员授课、播放教学录像、点评具体课例和教师研讨交流等方式,帮助实验教师确立课改教学观念,转变教学方式。一方面使课改年级的教师能切实地用好新教材,一方面使非课改年级的教师能不断地体现“旧教材,新上法”。由于课改培训比较到位,对全县教师产生了比较广泛而又深刻的影响,甚至有许多非课改年级的教师,也在教学实践中自觉应用课改理论,积极探索适应课改要求的新路子,迅速与课改要求接轨。

4、抓好骨干培训。2004年3月,我校聘请了三明市教科所老师到我县开办专题讲座。我县中小学领导、课题研究组负责人和进修学校全体人员共150人参加培训。2004年5月学校又聘请三明学院继续教育学院教授和三明市课改学科专家到我县讲学,共有68人参加培训。2005年4月,我们又再次举办了由各中学分管副校长、教导主任参加的“校本课程骨干教师培训班”,共有53人参加培训。这些培训有效地提高了骨干教师实践新课程的能力和水平。

此外,我们学校在2003年还组织实验教师参加省、市级研修培训22次,参加学习的实验教师344人,2004年组织了68位教师相继到福州、泉州等地参加省级课改各学科研修培训。2005年组织了120多位教师参加省级、市级研修培训。

(三)深化教研,提高课改教学质量。

实施课改实验工作以来,我们开展了多种形式的新课程教研活动,促进实验教师致力于课改进程。

1、发挥三级教研网络作用,确保全面落实课改实验任务。

为了全面落实教育局下发的《关于认真做好中小学、幼儿园片区教研活动工作的通知》文件精神,课改实验以来,我们进一步完善了“县——片区——学校”三级教研机构,开展多层次多形式的教研活动。首先,充分发挥六中、七中的示范作用,组织各中学实验教师参加教学公开周活动。三年来,初中12个学科,七、八、九年级共开课144节。其次抓好5个片区教研活动。近年来,每个片区每学年开展6-8次片区活动,有集体备课、教学观摩、议教议学、优质课评选、专题讲座等活动,内容丰富多样。其三。各中学周教研活动也都能根据学校自身的特点开展活动。中学教研员尤其是在县级公开教学活动和片区教研活动过程中均能和开课教师一起备课,研究教材和学生实际,设计教学程序,课后对教学情况进行总结点评,有效地提高了教师的教学水平。

2、立足课堂教学,开展形式多样的新课程教研活动。课程改革实验促进了教师教学方式和学生学习方式发生了明显的变化。课堂教学水平总体上有了提高,但在课程改革中存在着学校之间、教师之间发展不平衡,新课程观念与教学行为实践存在差距。为了解决这些问题,我们主要采取骨干教师献课活动,让优质教育资源起示范辐射作用;举行各个级别的“教坛新秀”课堂教学展示活动,让其他教师分享优秀教师的专业成果;举行“同上一堂课”活动,让课堂教学在切磋中提升;举行同一学科课题教学研讨,让课堂教学向纵深发展,开展各种形式的教学观摩活动,促进了课堂教学水平的提高。

3、开展学科竞赛,促进师生共同成长。一是组织实验教师参加课堂教学比赛、研讨活动。课改实验以来,我县选送的各学科教师参加市级课堂教学比赛的就有9节课获一等奖,5节课获二等奖;二是积极组织课改实验教师参加论文、教案、课件、教学案例、艺术展演等业务比赛,组织了23次活动,共有226名教师获县、市级奖项;三是组织中学生参加语文、数学、英语、物理、化学、美术、音乐等学科知识、能力竞赛,并获得了较好的成绩,2004年以来我校组织了19场学科知识、技能竞赛,有943名学生获得市级以上奖项。这些活动有效地促进了课改教研的深化。

4、加强教学质量监控,强化教学导向。课改以来,我们着重开展教学评价与考试制度改革,把好质量关。教研员命卷时,依据学科课程标准,加强试题与社会实际、学生生活相联系,注重考查学生对知识与技能的掌握情况,特别是在具体的情境中运用所学知识来分析问题和解决问题的能力,增强了命题的实效性和科学性,做到真正使考查的过程成为促进每一个学生发展的学习过程和动力。同时,重视试卷分析工作,向各中小学校发放了质量监测试题的征求意见表,广泛征求中小学教师的意见、建议。此外,我们还精心组织了初中毕业班各学科会议,认真指导毕业班总复习工作,精心编写复习资料,并积极做好中小学学科教学质量检测工作,为学科教学改革改进教学方法提供正确的导向和启示。

(四)开展课题研究,着眼解决实际问题

1、抓课题研究的过程管理。新课程在实施过程中必然会出现各种各样的问题,为了让广大教师能自觉运用科学的教育理论和方法去解决问题,我们适时地提出了课题研究的目标、方向和任务。2003年11月我们从中学申报的124个课题中推荐出79个课题为县级课题,其中28个为县级重点课题,51个为县级一般课题。我县有4个课题确定为市级重点课题。教研员均以指导教师或课题负责人的身份,参与课题研究。在课题管理方面,一方面,我们严格按照“申报——立项——实施——检查——结题——验收”程序进行操作,我们印发了《尤溪县基础教育课程改革课题研究指南》、《关于公布我县基础教育课程改革2003—2004学年中小学、幼儿园县级课题的通知》、《关于加强基础教育课程改革课题研究管理的通知》、《关于进一步落实基础教育课程改革课题研究管理工作的通知》等指导性文件。另一方面,将原有的实验课题与课改实验有机地结合起来。同时,教研员结合学科教研工作和下校教学视导,对相关学科的课题进行跟踪、检查、指导。

2、做好课题评估验收工作。为了加强课改课题研究管理工作,2004年2月、6月,我们两次印发关于加强基础教育课程改革课题研究管理的通知。为基层学校课题研究指明了方向,取得了一定的成效。《初中语文探究性学习的研究与实践》、《中学一门外语基础过送的学习策略研究》是中学教研室组织研究的市级课题,2003年11月通过市教科所结题、验收,两个课题双双获市优秀课题研究二等奖。

3、教研员上研讨课。2004年以来,我校为了进一步提高教研员研究、指导、服务的水平,提高课题研究的效益,加强中小学教研员参与课题研究的力度,要求教研员上研讨课,让教研员在深入一线教学的过程中,去体验、去感悟、去升华,去探索课题研究与课堂教学结合的研究之路,收到了很好的效果。我们欣喜地看到,在市课堂教学比赛中,我校教师指导的课成绩喜人,2004年9月以来在市级获一、二奖的就有11人;课改以来我校教师在CN刊物发表论文67篇,其中2002年8篇、2003年7篇、2004年24篇、2005年28篇;有5篇论文或教学设计在人教版第二和第三届全国经验交流会论文评选中获二等奖和优秀教学设计奖。

(五)切实加强课改实验的过程管理

1、积极开展课改实验工作专项检查。一是以促进各校认真贯彻落实上级的课改精神,做好课程设置、教材验证、教学研究、评价改革等工作。印发了《关于认真做好基础教育课程改革课程标准及实验教材评估和验证工作的通知》,以加强指导。二是收集信息、总结经验、发现问题,及时向学校和教师提出改进教学管理和教学工作的意见和建议。三是印发了《关于做好课改实验档案管理的通知》,促进做好档案管理。

2、认真做好课改实验阶段性总结工作。2003年11月,印发了《关于认真做好课改实验工作阶段性总结的通知》,2004年2月我校主持召开了全县中小学阶段性总结交流会,其中,七年级10门课程的实验教师代表,部分课改实验负责人及部分课改领导小组、专家组成员,学科指导组、课题研究小组成员,共623人次参加了交流会。

3、深入开展教学视导工作。我校坚持把教学视导工作作为指导课改实验和加强教学质量监控的一项重要措施。中学教研室各学科教研员每学年平均下校都在50天以上,听评课60节以上。通过随堂听课、查阅资料、与师生座谈,发现成功经验与不足之处,提出建设性的反馈意见,促进了学校的教学管理规范化和教学方法的改进。

4、深入开展课改宣传活动。一是组织全体教师开展课改学习专题活动,激发广大教师参与课改实验的主动性和积极性。二是办好《尤溪教苑》和学校网页。其中《尤溪教苑》已发行28期,每期均免费向各中小学赠阅,宣传基础教育课程改革实验的目的、意义,在课改实验中新的教学观念、教学方式和学习方法,取得较好的社会效应。

2004年11月,市教育局赖丽纹副局长、市教科所洪水兰所长率课程改革实验评估组一行莅临我校检查、指导。检查组认真听取了我校课改的工作汇报,查看了我校的课改工作的相关材料,对我县的课改工作作了充分的肯定。

二、主要成效

通过三年的努力,我县的课改实验方兴未艾,教师的教学改革热情日益高涨,实施素质教育的步伐稳步推进,主要表现在:

1、教师教学理念的转变得到较大进展。以学生的发展为本,凸显出学生的主体地位。在课堂上教师们更能以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习活动。教室从以往的“教”堂变成了如今的“学”堂。在教学中,教师以引导者、合作者和促进者的角色出现在学生面前,学生的学习更加生动活泼,更爱学习。课改实验使学生开阔了思维,丰富了语言,初步形成了师生互动,生生互动的情景。学生在教师的引导下做到学有兴趣,学有个性,学有创造,学有所得。

2、教师专业水平的提高得到较大进展。教师是课程实施的组织者、促进者也是课程的开发者。课改实验过程中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力,但也推动和促进了教师的成长。面对课改,越来越多的教师自发地对课堂教学进行研究,逐渐形成了教学反思的习惯。在新旧理念的不断碰撞中,激发了教师“我要学、我要改、我要做”的主动意识,越来越多的教师撰写教学随记和案例,也有力地促进了教师对自己教学行为的不断反思和改进。近年来,越来越多的教师能自觉运用网络技术制作教学课件、创造教学方法,课堂教学的效率有了显著的提高,并且在各级各类刊物上发表的论文数量越来越多,质量越来越高。

3、教师教学方式的转变得到较大进展。教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著的提高,课堂教学中的理性思考也逐渐增多,并能创造性地使用教材。课程改革实验,为教师个性化教学提供了发展空间,使不少教师从一个普通的教师匠成长为课程的研究者和设计者。教材处理与教学方法更加多样化,通过网上查询资料和联系实际生活以问题驱动教学,将学生本身作为课程资源,师生角色互换等等,已成为广大教师所追求的教学行为。

4、学生学习方式的转变得到较大进展。三年的实践表明,教师课程实验所付出的一切,在学生身上发生了可喜的变化,我们的愿望逐步得到实现。自主、合作、探究的学习方式,使学生在课堂上变的更加生动活泼,教材变得更有生成性。课堂上,经常出现有的学生站起来说“老师,这道题我还有不同的想法”,“老师,我有问题想问一问”,“老师,我还可以再补充……” 之类的情景。学生的思路逐步开阔,学习中不断涌现出创新精神,学生所表现出来的丰富想象力、活跃思维、灵活的解题能力、结合实际问题做出合理的解答等,较以前都有了较大的提高。

5、教学评价制度改革的实施得到了较大进展。通过三年的课改实验,在课改理念的指导下,我们加强了以课程标准为基础、能力为核心的考试命题研究,发挥了考试结果对改进教学的反馈指导作用,加强了对教学质量评价的研究,促进了学校教学质量的不断提高,评价方式和评价机制不断完善。多元的、发展性的评价正在初步形成。

三、主要问题和对策思考

回顾过去,展望未来,我们深感课改实验工作任重道远。当前我们还必须认真地解决以下问题:

一是如何进一步将课改理念转化为广大教师的教学行为的问题。教师的观念及角色的转换是课改实验推进成败的关键。三年来,我们的教师已经有了很大的进步。他们的观念、角色、教学方式都开始转变,但这种转换也不可能在这几年内一步到位,再说学校之间的转变也是不平衡的,教师之间也存在着差异,有的还仍然保留着很多“死板”的观念。

二是如何进一步正确看待教材,使用教材的问题。我们应该看到,教材的使用已不能像以往那样就课本教课本,依样画葫芦,况且,我们现在使用的实验教材,在使用过程中多少还存在一些不切合实际的因素。因此,如何科学合理地使用教材,立足新课标,以学生的发展为本,多侧面、全方位地分析教材,认真按照教材编写的意图,大胆处理教材,使教材“唯我所用”又“不唯教材”所束缚等方面,还必须进行深入的探讨和实践。

三是如何进一步把握好今后课堂教学的开放性与课堂教学的有效性问题。我们的教师已经有了让学生充分活动的意识和行为,这是难能可贵的。但是有些教师往往对学生的学习活动的目的性不是很明确,给人以一种为了“让学生活动而活动”的感觉。如:有的课堂会呈现出:师生都在忙,可忙了半天都看不到学科知识的影子。这是因为教师在设计学生学习活动时,只考虑到让学生动起来,而没有充分考虑动什么,为什么动,以及动的有效性怎么样等问题,导致了教学目标没有得到有效落实。

四是如何进一步解决教学资源的开发与教学设施不足等方面的问题。我县多数学校处在农村,学校的办学经费相对不足,教学的设施与设备还相对滞后于课改实验的需要。如在教学过程中根据主题教学要求,如何让学生真正走出教室,走向社会,已成为制约课程实施的一大难题;与新教材相应的辅助材料,包括教具,学校相对缺乏,也影响了实施新课程的效果。

 

今后,我们将采取以下措施,努力把课改实验推向一个更高的水平:

一是继续抓好师资培训工作,努力建设一支高素质的师资队伍。采用走出去请进来的办法,努力提高学校领导和广大教师实施新课程的能力和水平。 

二是坚持以课堂教学改革为突破口,不断提高教学质量。积极探索促进老师专业发展的有效举措和途径,充分发挥教研组的作用,及时发现、总结和推广课改中涌现出来的创新点和典型课例,加强分类指导,追求整体效益,切实把实施新课程的水平提高到一个新的层面。

三是加强课题研究,力求在科研中求发展。积极开展以教师教育和教学改革为重点的研究和探索,努力创造一个浓厚的教科研氛围,力争通过课题研究促进课改得到持续健康地发展。

四是加强校本课程的开发与研究。针对学生的兴趣和需要,关注学生的个性发展;结合学校的办学传统和优势,充分利用学校和社会的课程资源,自主开发或选用校本课程,形成鲜明的办学特色。

五是继续深入开展教学评价的改革。深入贯彻教育部《关于中小学考试评价制度改革的通知》精神,继续探索符合现代课程理念和学校教育教学实际的科学评价体系,为课改的进一步推进提供正确的导向。

 

                       二00六年四月六日

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