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稻香家园

立足教育实践,注重经验提升,加强理论探讨,凸现专业引领

 
 
 

日志

 
 

尤溪教育的希望在这里升腾(待续)  

2010-01-22 16:31:50|  分类: 文集专著 |  标签: |举报 |字号 订阅

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尤溪教育的希望在这里升腾

——尤溪教师进修学校创办五十年文稿汇编

 

田奇述   编著

 尤溪教育的希望在这里升腾(待续) - 山水居主人 - 尤溪那些人儿,那些事儿

目录

 

前言

第一章   基地建设

第一节  教师进修学校标准化建设之路

1、努力办好教师进修学校——省“备案报批”验收汇报

2、内塑外联,创建优质学校;务实创新,追求至上服务——市“合格学校”验收汇报

3、县级教师培训机构管理机制的探索与实践

4、尤溪县教师进修学校2004—2008年改革与发展规划

5、新时期如何办好教师进修学校的思考

6、教师进修学校要主动适应教师教育发展的新形势

第二节   提升教研员队伍的素质品位之举措

1、促进教师进修学校教师专业发展的方案

2、尤溪县教师进修学校开展教育思想大讨论活动工作方案

3、2007年以来领导班子工作总结

第一章   基地建设

尤溪教育的希望在这里升腾(待续) - 山水居主人 - 尤溪那些人儿,那些事儿

第一节   教师进修学校标准化建设之路

 

努力办好教师进修学校——省“备案报批”验收汇报

(见复印)

 

内塑外联,创建优质学校;务实创新,追求至上服务——市“合格学校”验收汇报

 

尤溪县教师进修学校创办于1959年9月。1992年6月,经省教委“报批备案”验收合格,是一所师范性质的成人教育学校。学校上挂高等院校和教科研部门、下联中小学幼儿园;与教育学会各专业委员会密切协作,运用远程教育平台,整合和利用各种教师教育资源开展各项工作,使学校逐步发展成为“小实体、多功能、大服务”的尤溪县师干训中心、教研教科研中心、教育教学信息传播交流中心。并相继成立了三明市专业技术人员继续教育基地、福建师范大学网络教育学院学习中心和福建省中小学继续教育远程培训基地。在尤溪县委、县政府的高度重视和教育行政部门的正确领导以及上级业务指导部门的大力支持下,学校全体教职工团结协作、锐意进取、扎实工作,取得了显著的办学成果。学校2003年9月、2004年9月连续两年被尤溪县委、县政府授予“教育先进集体”称号,2005年11月被三明市教育局评为“课程改革先进集体”,2006年12月被三明市委、市政府评为“文明单位”。

一、明确办学理念,强化内部建设

我校以教育部新颁发的《关于加强县级教师培训机构建设的意见》和《示范性县级教师培训机构评估标准》以及三明市《三明市教育局关于开展合格教师进修学校评估认定工作的通知》和《三明市合格教师进修学校评估标准》的要求为准绳,加强师干训中心、教研教科研中心、教育教学信息传播交流中心建设:

1、理念先行,长远规划

本着“区域资源统筹,机构协作管理,促进系统优化”的原则,为加快县级教师进修学校的改革,有效整合县域内教育资源,实现各资源因素在师干训中的整体优化,并形成合力,实现构建 “多功能、大服务”、上挂高等教育机构、下联中小学校的县级教师学习与资源中心的办学目标。我们始终坚持“为基层学校服务,为中小学教师服务,为中小学学生服务”的办学宗旨,本着“办人民满意的学校,办人民满意的教育”的原则,我校强调:内塑自身形象,上挂下联,有效整合县域内有效教育资源,倡导研训一体,人本治校,质量立校。为此,我们早在2003年12月就制定了《尤溪县教师进修学校2004—2008发展规划》,就办学理念的更新、基础设施的建设和提高、师干训制度的建立与完善、教师的学习培训机制以及其他常规建设做出一个具有可操作性的远景规划。两年多来,实施情况良好,为我校进一步提升办学质量提供了方向。

2、组织领导到位,实施科学管理

我校由县政府领导和县教育局主管,是一所具有独立法人资格的办学实体。学校实行校长负责制,校长全面主持学校工作。校级领导班子事业心、责任感强,勇于开拓。学校始终坚持社会主义办学方向,认真贯彻国家法律法规,接受上级教育行政部门的领导和上级业务部门的指导。根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》、《福建省中小学教师继续教育规定》及三明市教育局的有关文件精神,我校先后认真制定《尤溪县实施基础教育课程改革师资培训方案》等规划性文件,并按照规划认真组织实施,在办学经费上,有关部门做到了适时拨付,并建立了以财政拨款为主,多渠道筹措建设经费的保障机制,确保学校工作的正常开展。

3、加强师资队伍建设,提高教师素质

学校现有教职工43人,其中高级职称14人、中级职称25人,中高级职称占91%。;本科以上学历的有18人(硕士学位1人),占专任教师50%;市级学科带头人4人,占9%。近三年来,有8位教研员参加省、市统一考试命题。我们认为,一个教研员的工作水平直接决定着区域教研工作开展的好坏,影响着一个区域的学科建设和发展。本着“教研队伍建设高于和先于教师队伍建设”的思路,在提高学校师资队伍的思想道德素质和业务能力方面,学校采取了一系列措施:一是对教职工进行师德师风教育,提高教职工的师德修养;二是制定《尤溪县教师进修学校教师专业发展方案》,并要求每位教职工制定个人专业发展规划,针对包括职业道德发展、专业知识发展、专业理念发展、专业能力发展等方面提出具体要求;三是鼓励教职工通过自考、函授或远程教育等途径,提高自身学历层次。学校对教职工的学习、培训给予经费支持,规定凡参加提高学历层次进修并获得毕业证书的,给予一定金额的奖励,至今已有28位教职工获得这种奖励。四是建立教师、教研员外出学习培训制度,凡上级业务部门或主管部门组织的学习培训活动都按有关通知选派教师参加,使每位教师、教研员都有外出学习培训的机会,以不断丰富他们的自身内涵,练好内功,促进教师教育,教研、教科研工作向高效、和谐的方向发展。五是认真执行学习制度,采取集中学习与个人学习相结合,全面学习与专题学习相结合,学历进修与外出学习相结合,理论学习与实践锻炼相结合,每学年末由学校对教职工学习情况进行检查和评议;六是不断完善管理制度。先后制定并实施了《教职工年度考核办法》、《专业技术考聘方案》、《校领导和教研员挂校制度》等,在上级有关部门的指导下,对中级以上专业技术职务人员实行竞聘上岗。七是经过精心筛选从省内外高校和教研部门聘请了一批专家、名师担任师资培训的兼职教师,从本县各中小学骨干教师和学科带头人中聘请中小学教育教学研究的兼职教研员,实行动态管理,这些措施,使学校的师训和教研力量进一步优化和壮大。近三年来,我校教师在CN刊物发表论文65篇。

4、构建和谐环境、提升学校文明品位

首先把党员先进性教育活动引向深入,切实加强党员教育,充分发挥党员先锋模范作用。加强党风廉政建设,全面贯彻党风廉政建设责任制。进一步提高了学校领导成员廉洁自律的自觉性,增强了廉洁自律意识。其次组织好教职工的政治理论学习,提高素质,继续开展创建省、市级文明单位和平安校园建设活动。第三是充分发挥工会组织的作用,进一步做好校务公开,民主管理学校工作,增强队伍的凝聚力和战斗力。第四是开展学校的行风建设工作,增强教职工的服务意识,在教职工中倡导求真务实的工作作风,维护和提升学校的形象。第五是加强行政管理,坚持做好卫生、绿化、计生、档案管理以及宣传报道等各方面的工作,使之与教研、师训等方面协调发展。

5、加强学校基础设施建设,优化学校办学条件

目前学校占地面积2096平方米,建筑面积4214.71平方米;现有校舍能同时开展500人以上的培训。有普通教室10间,电脑室1间电脑55台,教师办公电脑27台,多媒体1间126位,视频教室1间;有图书资料室1间、普通阅览室2间,乒乓球室,羽毛球场等。学校现有图书1.3万册,每年订阅的各类报刊杂志都在100种以上。同时,重视图书资料的更新与充实,补充更新率达8%左右,能为中小学教师的终身学习提供图书、报刊、音像资料等方面的支持。特别是2003年课改以来,为服务课改工作,学校购进了2000多册新课程资料。“学校综合楼”的前期准备工作正在有序进行,竣工后,学校教学场所将增加至6300多平方米,教学设备设施将更加先进、完善。

二、搭建培训平台,促进教师专业化发展

我县现有教师5279人,其中中学2313人,小学2501人,幼儿465人。教师人数多,任务重。我们坚持以分批分类、集中分散相组合的形式,以围绕“新理念、新课程、新技术和师德教育”(即“三新一德”)为主要内容展开师干训工作。培训工作具有以下特色:

1、积极与高校联办高等教育学历班,提高我县中小学教师的学历层次。

一是配合福建教育学院做好“小学教育”专科学历自学考试的组织、助学、管理工作。多年来我校积极配合主考院校精心组织、举办助学培训班,提高了学员的单科考试通过率。到目前为止,已有674人通过全部课程考试,获得主考院校——福建教育学院颁发的毕业证书。二是与福建师范大学合作,创建了“福建师大网络教育学院三明第一学习中心”,到目前为止已有324人取得本科学历,14人取得专科学历,59人正在进修专科和本科。与高校联办,打造教师进修平台,有力地提升了我县中小学教师的学历达标层次。

2、开展完小校长提高培训,提升学校管理者在新课程背景下的工作能力。

在完小校长全员培训的基础上,2004年5月,我校又开展了为期30天的尤溪县“十五”期间完小校长提高培训,参训校长33人。我校按照省教育厅、市教育局有关“十五”期间校长培训的精神和要求,开齐开足课程,采用专家讲座、讨论交流、实践考察、自学研修等形式,突出课程改革的相关内容,进行互动式培训,有效地提升了参训完小校长在新课程背景下的工作能力和水平。

3、开展新课程通识培训和学科培训,提高中小学教师实施新课程能力。

在实施新一轮课程改革工作中,我校高度重视新课程培训并根据课改工作的整体要求,坚持“先培训后上岗,不培训不上岗”的原则,坚持以“实验、培训、管理、研究”一体化的模式实施新课程培训。为了让教师理解课改新理念, 2003年上半年我们以送教下乡的形式,利用双休日对全县5300多位教师进行了通识培训,此后每年的寒暑假我校都组织教师参加新课程标准、新教材新教法滚动培训,三年多来,我们共开设各学科培训班89期,参训人员达5764人次。通过学科培训有效地帮助了实验教师落实学科《课程标准》,明确教育教学目标,准确把握新教材内容,探索、实践新型的教育教学活动。2006年秋季,我县开始步入高中新课程实验,我校积极介入,利用资源优势组织了高中新课程实验的师资培训,2006年4月、5月和8月组织了由教研员、高中校领导及专任教师参加的远程实时课堂的研训活动。

4、举办小学英语教师培训班,加快小学开设英语课程的步伐。

为贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和省教育厅《关于进一步推进小学开设英语课程的通知》精神,实施“认识教育放在小学,能力培养放在初中,提高教育放在高中”的英语改革,加快小学开设英语课程的步伐,解决我县小学英语教学师资严重匮乏的实际问题,积极开展小学英语教师转岗培训。在培训过程中,从听力、口语、写作等方面对英语教师进行专业培训,增强了英语教师使用新教材、实施新课程的能力,有效地推进了英语教师的专业发展。到目前为止,已举办了四期脱产英语培训班,培训英语教师415人次。通过培训基本上解决了我县小学英语教师短缺和大部分素质偏低的问题。

5、开展教育信息技术培训与考试工作,提高中小学教师应用计算机技术能力。

2003年我校成为全国计算机应用技术证书考试(中小学教师信息技术模块)考点,三年多来,我们一边做好中小学教师学习计算机应用技术的培训工作,一边做好考试工作,共有2876人获得NIT等级证书。2005年10月以后,我校又举办“全国专业技术人员计算机应用能力考试”29期培训班,1724人参加了培训,并有1539人取得等级证书,有效提高了我县中小学教师信息技术应用水平。

6、开展校本课程培训和心健康教育培训。

2005年4月25日至29日,我们举办了由各中学和中心小学副校长、教导主任参加的“校本课程骨干教师培训班”,培训以课改反思和教学管理为重点,贴近课改实际、贴近基层学校的需要,既突出实践的指导作用,又提升了理论修养,为深化课程改革起到了积极的推动作用,提升了学校开发校本课程的能力。2005年12月,我校又举办了中小学心健康教育培训班。各中、小学、幼儿园专兼职教师近百人参加培训。

三、扎实开展教育教学研究、指导和服务工作。

尤溪县现有中学26所(其中完中4所、初中20所、私立高级中学2所)、职业学校1所、小学108所(其中完小68所)、幼儿园115所(含私立)、特教学校1所;在校中小学生约6.8万人。中、小学教研室围绕我校的办学宗旨,构建了县、片、校三级教研网络,充分发挥了我校人才相对密集的优势,搭设各种教研、教科研平台,为广大教师特别是农村教师提供学习、交流、提高的资源支持,把教学研究工作抓实、抓好、抓出成效,促进教育教学质量的提高,展开了一系列教研活动:

1、开展校本教研活动,引领教师走进新课程。

我县城乡学校差别大且村级学校占多数,全县实行“一刀切”、“齐步走”有困难。从课改一开始我们就确定了3个层次目标,形成3种校本教研模式。即5所(实小、二实小、城小,六中、七中)城区学校无论是教学设施,还是教学都要高起点、高要求,形成具有“城区” 特色的“自主模式”,在全县起示范作用。以17所中心小学和完中(或原完中)为片区点,要成为区域内课改的培训、教研、信息交流传播的重要阵地,形成具有“乡镇” 特色的“联片模式”,起承上启下的辐射作用。课改的重点在农村,课改的难点也在农村,我们一方面挖掘农村教育资源优势,另一方面采取送教、送讲座等予以支持,形成具有“村校”特色的“支撑模式”。如何抓区域课改特色的形成,我们认为,“学校——片区——县”三级教研网络是最好的载体。为了更好地发挥这个载体的作用,我们十分注重基地校建设,确定尤溪五中、尤溪六中、尤溪七中、管前中学、洋中中学等五所中学及实验小学、城关小学、洋中中心小学、坂面中心小学等四所小学作为课改基地校,培养该校的教研骨干,使其起到应有的作用。同时,为了明确教研员下乡下校指导工作的目标和任务,我校每学年都印发《关于校领导、教研员包片挂校工作安排的通知》、《关于认真做好中、小学,幼儿园教研活动工作的通知》,完善了校本教研、片区教研和县级教研的运行与激励机制,促进了教研工作的规范化。据统计,3年来中小学教研员坚持下校备课、听课、评课、议课,共下乡2763天,听评课8616节,指导公开课351节,有效地指导各校开展片区的教研活动。现在每周一次的校本教研活动,每学期二次以上的片区教研活动、每年二次以上的县级教研活动已逐步规范。另外,我校教研员还在不同层次的教研活动中主动介入,参与集体备课,加强活动的指导。并举办270多场课改实验讲座,上研究课86节。从而使活动对片区各校有示范作用、辐射作用,有效地引领教师走进新课程。

2、召开“基础教育课程改革反思与展望”现场会,在反思中促进教师成长。

2004年2月我校主持召开全县第一次中小学课改阶段性反思与展望总结交流会,会上分别对中学语文、数学、英语、生物、历史、地理、综合;小学语文、数学、品德与生活;中小学音乐、美术、体育与健康各学科的课程改革实验情况进行总结。各中学和各中心小学代表交流了自己在第一阶段的实验经验,指出了存在问题以及今后努力的方向,进修学校各学科负责人总结了全县各学科的实验情况,布置了下一阶段实验工作。 2005年11月11日我们又在洋中中心小学召开全县第二次“基础教育课程改革反思与展望”现场会,教育局领导、进修学校领导和教研员以及来自实小、二实小、城小、各乡镇中心小学的副校长或教导主任和教师等共60余人参加。会议以“一个最满意的课改举措、一个最困扰你的课改问题”为主题,对全县课改工作做了总结与反思,达成了三点共识:一要明确责任、加强学习,形成学校、社会、家庭的合力深化课改,二要明确素质教育与应试教育的关系深化课改,素质教育与应试并非水火不相容。三要处理好抓课改与抓质量的关系深化课改,做到两手抓、两手都要硬。2006年4月7日我们又在五中召开全县第三次“基础教育课程改革反思与展望”现场会,教育局领导、进修学校领导和教研员、各中学校长、教务主任、展示课教师等100多人。不管是优质课展示还是教师代表的大会发言,都体现了课程改革的精神,鼓舞了学校领导和师生朝着课程改革的正确方向迈进的信心。

3、组织全县性的教研活动,扎实推进新课程改革

为了促进实验教师把课改理念落实到课堂教学中,中、小学教研室以课堂教学比武、年会等形式组织了全县范围新课程教学研讨活动,有效地解决了课改实验中的问题。我校教研员深入学校、深入课堂、深入教师调查研究发现问题,并依据调研听课、访谈反映的重点、难点、热点或倾向性问题,以“问题”为中心,举行教学观摩和课题研讨会等多种形式的教学研讨活动,积累案例、交流经验、研究问题、推广典型,加速教育思想的更新。实施课改以来,我们先后16次举办县级教学观摩活动,全县3650多人次参加了活动。

4、认真抓好教学管理和质量监测,促进教学质量提高。

为了有效促进中小学教学质量的提高,制定了《新课程教学质量抽查制度》、《新课程课堂教学评价意见》、《新课程教学常规》等重要文件,对各中小学教学工作进行督查,平时下校听课调研、参与教研活动时结合教学常规检查,促进了各校教学常规的落实,进一步完善了新课程改革背景下中小学教学质量监控、管理机制。另一方面,学校教研室积极开展课堂教学评价的研究,进行质量检测方式和试卷命题改革的探讨,中小学教研员精心编制初中和小学各学科试卷,把好质量评价关。精心组织了初中毕业班学科会议,认真指导毕业班总复习工作,精心编写复习资料,做好中小学学科教学质量检测工作。重视试卷分析工作,向各中小学校发放质量监测试题征求意见表,广泛征求中小学教师的意见、建议,促进我校更好地做好教学导向工作。

5、以课题研究为龙头,引领教科研工作。教育科研是我县教育持续走强的重要保证。我校严格按照“申报——立项——实施——检查——结题——验收”程序,对课题研究进行管理。首先,我校加强了课题研究立项的指导与管理,下发了《课题指南》,同时,指导中小学幼儿园教师将教育教学工作中的问题提升为研究课题;其次,对各课题负责人进行专项培训,规范了课题研究的过程管理。第三,加强对课题实施的过程性监控,对2003年立项的县级和市级课题的中期材料进行评估;第四,重视结题工作,对获奖课题进行表彰。省级课题《“双轨教学”实验》,《“口语交际”研究》,《小学语文“自学发现,朗读点拔”研究》已结题,市级重点课题《初中语文探究性学习的研究与实践》、《中学一门外语基础过送的学习策略研究》等经过市课题组专家评估验收,两个课题双双获市优秀课题研究二等奖。另外,还组织了2006年省、市基础教育科学研究课题申报工作,5月份组织各校向省申报6个重点课题,向市申报26个重点课题。

6、重视与教育学会各学科专业委员会的协作,共同开展教学研究。目前我县教育学会的各专业委员会的中心成员大都是学校的教研员,他们认真组织各专业委员会开展学术研究和论文交流活动。学校也十分注重与学会的协作,在资金、场所等方面提供有力支持,取得良好的合作成效。

回顾我校的发展历程,我们深深地认识到:尤溪县委、县政府的高度重视是教师进修学校生存与发展的前提,各级教育行政部门的正确领导、上级业务指导部门及高等院校的大力支持是教师进修学校持续发展的关键;提高认识、找准位置、开拓创新、主动工作是教师进修学校自身发展的动力;充分发挥当地骨干教师的作用,有效利用各种教师培训资源,构建立体的、多层次的研修网络,是教师进修学校发展的主要途径。几年来,我们在注重内塑形象,不断改进办学条件,规范科学管理,全力锻造教师队伍的同时,不断强化与上下的沟通与联系,整合优质的教育资源,在创建优质学校的道路上走出了坚实的一步;学校本着务实创新的工作精神,不断强化全校教职工的服务意识,提升为基层学校和教师服务的水平,发挥了应有的作用,也赢得了尊重和赞誉,为实现“办人民满意的学校”又增添了一抹亮色。但是,与“全国示范性县级教师培训机构评估标准”相对照仍有相当大的差距。我们决心在县委、县政府以及上级行政部门领导下和上级业务部门的指导下,一步一个脚印地开展创建工作,并以此次申报为契机,在短期内加大整改力度,在成为三明市合格教师进修学校的基础上,努力创建福建省示范性县级教师进修学校,为教育的改革和发展而不懈努力。

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县级教师培训机构管理机制的探索与实践

 

“振兴民族的素质在于教育,振兴教育的希望在于教师。”建设一支素质优良、竞争进取的师资队伍,是学校进一步深化基础教育课程改革,取得优异的教育教学质量的重要保障。因此,在基础教育课程改革全面铺开,教师专业化稳步推进的新时期,作为“师训、干训中心,教研、教科研活动中心,教育信息交流传播中心”的教师进修学校,如何进一步加强教师进修学校自身教师队伍建设,是摆在我校管理者面前亟待研究的课题。本文就此作一探讨。

一、开展校本培训,构建学习型学校

建立学习型学校,推进校本培训,形成新的校本文化,是基础教育课程改革的重要理念和目标,也是教师专业发展的源泉活水。学校要充分利用校本培训的强大教育发展功能,积极开展师德师风培训、业务理论培训与信息技术培训等,促使教师自我发展、自我超越、自我创新,提升教师专业化发展水平。

1.组织以转变教育理念为核心的学习活动

理念是先导。为了更新教师的教育理念,学校应通过举办专题讲座、报告会、研讨会、看书和读报等多种形式,组织全体教职工深入学习“三个代表”重要思想和十六大精神,领会全面建设小康社会赋予教育和教师的历史使命,牢牢把握教育大方向;组织教师学习教育法规,使教师懂得依法治校,依法执教;组织教师们学习领会新课程标准,进行新课程通式培训,树立新型的教育观、人才观,自觉地围绕新课程培养目标开展教育教学活动。概言之,就是要以先进的办学理念凝聚人心,依据科学的办学理念设计办学活动。

2.组织以提高师德修养为出发点的学习活动

高素质的教师首先要有高尚的师德;敬业、爱生、奉献是教师专业精神的具体表现。在实践中,学校应经常组织全体教职工学习“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范,学会做好一个合格公民;组织全体教职工学习先进事迹,以先进事迹激励教师树立崇高的事业心和强烈的敬业精神;组织全体教职工开展新世纪教师形象大学习、大讨论,以促进教师一切为基层学校服务,一切为教师服务,一切为学生服务。

3.组织以重构教师专业知识为立足点的学习活动

教师专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。通用知识(社会、历史、人文等方面的知识)既有涵养人文素质的价值,又能在一定程度上满足学生多方面的要求。“博学”有利于提高教师的地位和威信。学科知识和教育知识则是教师专业化发展的必然要求。直面新课程改革,要求教师既要具有扎实的学术根底,完善学科知识体系,追逐学科前沿知识的意识;又需要把握教育的真谛,了解施教对象的身心发展规律,具备良好教育专业知识。实践证明,单凭学历教育获取的营养是难以支撑教育的全过程。因此,在实践中,学校一方面要引导教师树立终身学习理念,一方面积极创造条件为教师专业发展提供学习平台。譬如完善网络设施建设,开通校园网络,让鼠标点击教育新空间,键盘敲出教育新活力,构建校园文化。

4.组织以提高教师专业能力为重点的培训活动

教师专业能力包括基础性能力、核心性施教能力和较高层次的教学能力(如课程开发、教育科研、现代教育技术应用等。)为了使教师专业能力培训更有针对性和实效性,在培训前,应先进行教师素质测试,包括对教师知识容度测试(学科知识、政治理论、教育法规)、专业技能测试(普通话、板书、计算机操作)和教学测试(教案设计、说课等)。通过教师素质测试,一方面让教师明确个人素质存在哪些方面不足,需要补充什么?另一方面让教师有一种压力感,危机感,让“要我学”变为“我要学”。教师专业能力培训要立足校本,以工作渗透培训为主,集中培训为辅。充分发挥备课组、教研组的团队精神,通过集体备课、互相听课、参与教学讨论、观察同伴教学等多种学习方式,以提高施教能力。

  二、立足教育教学实践,促进教师专业发展

科学探索的“源头”在于问题,促进教师发展的“活水”在于教师自身的教育教学实践。教师只有以主体身份投入课堂教学、课题研究与教育反思等教育教学实践之中,他们的教育观念、教学行为才会有本质性的提高,走向发展才能成为可能。

1.上下水研究课

学校的真实教学情境是教师专业发展的现实土壤。要充分利用课堂这一主阵地积极为教师专业发展搭建舞台,通过开展学科带头人上下水示范课、骨干教师上下水展示课、青年教师上下水合格课、新教师上下水汇报课,让全体教师在各种课堂教学活动中更新教师知识体系,锤炼教师教学能力,引导教师实现从“高耗型”向“高效型”的课堂教学转变,让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升。

2.课题研究

课题研究一头连接着教师的业务学习,一头连接着教师的教学实践,是教师专业发展的核心环节。学校要以课题研究为抓手,采取科研带动的策略,积极整合各处室等各种力量,建立立体、开放的教研网络。在此基础上,要注意强化教师的问题意识和科研意识,通过案例分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径相结合的方式,帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题,“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”(苏霍姆林斯基语),在研究中促使教师获得专业发展。同时,学校还要注重教师专业发展中的相互支持,尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性,增强教师的研究内力,加快教师专业发展的步伐。

3.教育反思

波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来,使自己不断走向成熟。要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行认真审视,特别是对自己的教学实践进行反省,做到在实践前反思,力求未雨绸缪;在实践中反思,着眼反馈矫正;在实践后反思,致力反醒提升,在三思而行中实现反思的真正目的——使教师不断地朝着专业化的方向发展。

三、以人为本和谐管理,充分调动教师的积极性

  学校管理中,要尊重教师的个性特点,满足教师的不同需求,激发教师的群体智慧,发挥教师的创造潜能,最大限度地调动教师的积极性,使学校的办学理念与目标内化为自觉行为,就必须实现人文管理。

1、要用人所长,合理利用教师资源。课程改革中教师是最大的资源,教师群体就是一个巨大的资源库。每个教师都是一个独一无二的个体,每位教师的知识结构、爱好特长、性格经历都不一样。学校需要多种多样的人才,在分配工作的时候,我们不能只看到教师身上的缺点,放弃对教师的信任。应该充分了解每位教师,根据其特长安排岗位,这样才能让每位教师各显其才,各尽其能。

2、创造环境,让教师体验成功。教师群体是高素质群体,自尊心较强,每位教师都有体验成功的愿望。学校管理者要抓住教师的心理,积极为教师成功创造条件。通过展示、竞赛多种活动让他们体验成功的喜悦,从而认识到自身价值所在,在教学中投入更大的热情。

3、以真挚感情对待人。教师的劳动平凡而辛苦,承受着种种束缚和压力,过重的负担会禁锢教师的创造力。营造轻松和谐的工作环境,是每位教师所期望的。学校管理者在困难面前,要尽量减少教师的压力;在过失面前,要勇于担起责任;在目标责任面前,要合理要求。做教师的朋友,关心每一位教师的家庭、学习、工作、生活,让每位教师感到温暖,心理舒畅。教师自然将精力投入到教学中,努力做好各项工作。

总之,办好一所学校的核心是领导,提高一所学校教育质量的关键是教师。全面提高素质教育质量,推进新课程改革,必须加强教师队伍建设。

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尤溪县教师进修学校2004—2008年改革与发展规划

 

新的世纪经济竞争、综合国力竞争将集中为科技、教育、人才竞争。这对我们来说,既是严峻的挑战,又是极好的发展机遇。我们要把握好机遇,深化改革,励精图治,朝着省级示范性教师进修学校的目标奋力拼搏,争创佳绩。

《福建省人民政府关于基础教育改革与发展的决定》(闽政[2001]38号)指出:“十五”期间,所有教师进修学校都应达到省级规定的办学标准,并建设20所省级示范性教师进修学校。”为了加快我校改革和发展的步伐,我们要同心协力,奋发图强,力争2008年前达到省级规定的办学标准,争取进入全省20所省级示范性教师进修学校之列。今后五年,我们一方面要争取各级政府加大投入,加强硬件建设,改善办学条件;另一方面要深化学校内部的管理和改革,加强软件建设,努力提高办学质量和办学效益。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、《面向21世纪教育振兴行动计划》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持为基础教育服务的正确方向,树立为基层学校服务,为中小学教师服务,为中小学学生服务的办学思想,努力把我校办成师资培训中心,教育教学研究中心,资料信息交流中心,为县委、县政府提出的“科教兴县”、“建设教育强县”的战略目标做出更大的贡献。

二、工作目标

(一)师资队伍建设

  1、加强政治理论、政策法规和教育理论的学习,不断提高师资队伍的思想政治素质和业务素质,努力建设一支政治坚定、思想过硬、品格高尚、知识渊博、业务精通的教师队伍。

  2、在2008年前,中学教研员,全部达到本科以上学历。小学、幼儿园45周以下的教研员达到大专以上学历,部分教师取得研究生课程进修结业。

  3、创造条件,组织教师、教研员分批分期外出学习考察,拓宽视野,吸收先进经验和方法。

(二)环境、设施建设

1、扩大校园面积,改善办公、教学场所。

我校现有占地面积占地5亩,校舍总面积4201平方米,其中专用教室10间(402平方米),食堂500多平方米,学员宿舍50间。现有的校园占地面积和建筑面积达不到省级示范校的要求,教学场所也已陈旧、不足。为了适应学校发展的需要,一方面要制定校园远景规划,建设一座集办公、教学、食宿、文娱活动为一体的综合性大楼,扩大校园建筑面积,改善办公、教学条件,以满足学校教育教学的需要。

2、加大教育教学专门活动室的建设,增加现代教育技术设施、装备的投入。

在现有的一间多媒体教室、一间计算机教室、一间音像室的基础上,按照建设省级示范校的要求,加大对现代教育技术设施、装备投入。学校于2008年前新增多媒体教室、教师培训的实验室、微格实验室、教育心理实验室、远程教育资源中心等设施、设备,其标准应在当地逐步达到领先水平。

3、发展“三个中心”。

一是师、干训中心工作。要制定“中学、小学、幼儿园教师培训规划”。加强对中小学教师职务培训,不断提高中小学教师履行职责的能力和水平;加强对中小学骨干教师的培训,不断提高中小学骨干教师的比例;继续办好网大教育,以提高我县教师学历水平;加强计算机应用技术培训工作,更好地为教育教学服务。继续发展干训工作,提高干部的领导修养和业务水平,并使师训、干训工作走在我市乃至全省的前列。

二是教育教学研究中心工作。首先,要加强教研队伍的建设,不断充实教研力量,选调部分名师、学科带头人充实教研队伍;不断提高教师的政治素质和业务水平,努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、业务精通、学科配套、结构合理、相对稳定的教研队伍。其次,完善三级教研网络,加大教育科研的力度。在加强县级教研队伍建设的同时,注意指导、培养各片区中小学校和村级中小学校教研员,我校教研员要加强对教研薄弱学校指导,实行结对帮扶,不断提升教研合力。每位教研员必须树立精品意识、名师意识,各教研室每年都应有省、市级立项的科研课题,每年要有研究成果,提高科研效益。其三,成立中小学心理健康教育研究室;中小学体育、艺术教育研究室;中小学信息技术教育研究室。 

三是教育资料信息交流中心工作。建设具有一定规模的图书馆,藏书量达3万册以上,订阅报刊杂志300种以上,建立适应培训、教研需要的音像资料库。

4、拓宽办学思路,积极探索联合办学和远程教育之路。

5、进一步改善处室办公条件,分批分期更换门窗、办公桌椅,添置空调、打印机等设备。创造条件为各处室配齐、配足现代办公用品。

6、建设多功能教职工活动室和若干健身活动室。

(三)学校管理制度建设

完善民主、科学的管理制度。实行“制度管人、激励用人、公平待人”的管理机制。实行校务公开,增强工作透明度。积极发挥教代会参与民主管理、民主监督的职能。充分调动教职工的工作积极性。

三、具体措施 

1、树立忧患意识,强化重点意识、一流意识和现代化意识,积极面对新形式下的挑战。基础教育课程改革工作和中小学教师继续教育工程的实施,对教师进修学校提出了更新更高的要求,对教师进修学校教师的素质提出了新的挑战。全体教师要深入学习领会教育部下发的《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》,进一步明确教师进修学校的性质和任务,明确学校在新时期担负的实施中小学教师继续教育、中小学教育教学管理、研究、服务及教育信息资源的开发与利用的重要作用。进一步了解中小学,研究中小学,服务中小学。通过强化自身建设,提高服务能力,提高为中、小学、幼儿园服务的质量。

2、队伍建设与硬件建设,齐抓并进。一方面,坚持以人为本,努力提升教师的可持续发展能力,努力建设一支集培训、教学、教研于一体,专兼结合,具有较高水平的新型教师队伍。另一方面,按照教育部“加强县级教师培训机构的信息化基础设施建设”的意见和省规定的办学要求,按照先进性和实用性相结合的原则,加强硬件建设,努力朝着教育部提出的“硬件建设要突出教师职业专业化发展的特点,重点加强有关适用于各学科教师培训的实验室、多媒体教室、微格实验室、教育心理实验室、图书资源(包括文本资源和远程教育资源)等设施设备的建设,其标准应在当地逐步达到领先水平”的方向,改善师训、干训、教研、教科研条件,提高办学水平。

3、充分发挥党支部领导核心和教代会参与民主管理的作用,加强班子建设,坚持集体领导,充分调动全体教职工的主动性、积极性、创造性,做到心往一处想、劲往一处使,齐心协力求质量,同心同德谋发展。

4、充分挖掘校内教育潜力,盘活教育资源,开源节流,多渠道筹集资金投入于学校基础设施建设,改善工作条件。

5、建立激励机制,积极鼓励教研员、教师参加函授或自学考试等途径的进修,选拔部分有培养前途的教师参加国民系列相关专业研究生学历教育。2008年,至少要有10%教师参加国民系列相关专业研究生课程进修或结业,以提高学校学历层次。

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新时期如何办好教师进修学校的思考

 

基础教育课程改革已全面铺开,这对于县级教师进修学校而言,无疑带来了新的发展机遇与挑战。如何应对基础教育课程改革带来的机遇与挑战,积极实施“全国教师教育网络联盟计划”,构建“天网”、“地网”“人网”合一的教师教育新体系,使学校建设进入一个新的发展阶段呢?我认为:

一、发挥支撑作用,整合教师培训资源提升学校办学水平

教育部在《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》中明确规定,不是什么机构都可以培养教师。那么,作为具有46年办学历史的县级教师进修学校,在这新的历史发展时期应该如何定位呢?教育部新制定的《示范性县级教师培训机构评估标准》指出,充分发挥县级教师培训机构的支撑作用,整合教师进修学校与教研、教科研、电教、电大工作站等教育机构资源,将其发展成为具有多种功能、适应多种学习模式的区域性教师学习与资源中心。这就给我们指明了方向:县级教师进修学校应本着“统筹区域资源,机构协作管理,促进系统优化”的原则推进县域教育资源的有效整合,挖掘培训的资源,促进各类资源的综合协调,实现各资源因素在培训中的整体优化,使之形成合力,构建起“多功能、大服务”,上挂高等教育机构,下联中小学校的县级教师学习与资源中心。

二、发挥联办作用,打造教师学历进修平台

 提升学历达标层次提升教师的学历层次,是促进教师专业成长的有力手段,也是教师进修学校的重要工作之一。1995年我校承担了“小学教育”专科学历自学考试的组织、助学、管理工作。10年来我校积极配合主考院校精心组织、举办了百余期的助学培训班,提高了学员的单科考试通过率。到目前为止,已有674人通过全部课程考试,获得主考院校——福建教育学院,颁发的毕业证书。2001年我校与福建师范大学合作,创建了“福建师大网络教育学院三明第一学习中心”,到目前为止已有520人取得本科学历,14人取得专科学历,92人正在进修专科和本科。与高校联办,打造教师进修平台,将会有力地提升教师的学历达标层次。

三、发挥培训作用,打造教师专业知识达标平台提高教学能力

师训、干训是教师进修学校的重要工作之一。在完成补偿教育后,我们相继开展了完小校长的岗位培训和提高培训,骨干教师培训、教师职务培训、新教师培训等继续教育工作。在新时期,我们又展开了以“三新一德”为主要内容的培训工作:

2003年9月,我县作为三明市“两县一市”课改实验基地,率先进入课改,我校旋即举办了全县新课程通识培训 、“课标”培训和新教材培训。我们采用集中培训,送教下校,观看录像,组织自修,严格考核相结合等办法,完成了全员培训,保证了课改的顺利进行。

2003年我校成为全国计算机应用技术证书考试(中小学教师信息技术模块)考点,两年多来,我们一边做好考试工作,一边做好中小学教师学习计算机应用技术的培训工作。至2005年4月我校举办了9期培训班,组织了11次考试,提高了我县中小学教师信息技术应用水平。

2004年开始我县在小学三年级以上普及了英语教育,确立了“认识教育放在小学,能力培养放在初中,提高教育放在高中”的发展思路。到目前为止,已举办了三期脱产英语培训班,培训英语教师415人。通过培训基本上解决了全县小学英语教师短缺和大部分素质偏低的问题。在培训教学过程中,从听力、口语、写作等方面对英语教师进行专业培训,增强了英语教师使用新教材,实施新课程的能力,有效地推进了英语教师的专业发展。

2005年4月我们又举办了由各中心校副校长、教导主任参加的“校本课程骨干教师培训班”,提升了学校开发校本课程的能力。

 四、发挥研究作用,凸显学以致用,推进新课程改革的实施培训机构与教研室一体是我省县级教师进修学校机构设置的特点,充分利用这一特点,突出教研与培训的结合,使之互为载体,共同提高。我们从课改实践中所遇到的困惑与问题中选择专题,使培训内容上更贴近教育热点和课改前沿,变滞后性为超前性和同步性,以加快新的教育理念及教法的推广促进基层教师队伍的知识更新和业务素质的提高,着力实践研训方式的变革:(1)改变单一的课堂教学观摩形式,展开融自我设计为主与集体备课为辅的主体性研训活动。(2)改变单一的理论学习形式,展开融理论学习与教学实践听课研究活动为一体的综合活动。(3)倡导以校为本,以学科为本的相互切磋交流的开放性研训活动。我县依托教师进修学校,架起了培养合格教师、优秀教师、骨干教师、名教师的桥梁,推动了新课程的顺利实施。

五、构建“学习型学校”,加强教师进修学校自身建设

爱因斯坦曾经说过:推动世界进步的主要是思想。观念对于人们的行动无疑具有至关重要的作用,无论人们自觉或不自觉,其行动都会受到观念的制约。面对新课改,进修学校的教师也面临接受新的理念、更新知识、努力进行新的实践,提升自身素质迎接新课改的挑战,可以说,课改使学习成了教师实实在在的需要;而且,一个对基层有吸引力的教师教育机构应该是开放的、积极的、充满活力的学习型组织。

建立良好的学习氛围是学习型组织创设的基本前提,良好的学习氛围来源于教师的平等交往和积极参与,因此,要优化学校竞争机制,积极为学科之间、部门之间搭建相互交流和共同合作的平台,加大经费投入,提供适当的学习机会,让老师与专家对话、切磋,创造自我发展自我激励的内部环境,让老师们将自我学习与组织发展目标紧密结合,将任务指派作为个体学习的环节加以利用,让老师们在工作中学习、在学习中成长。

 “从教学中学习教学”是我校构建学习型学校的一大特色。自2004年以来,我校广泛开展教研员上“下水实践课”活动。“下水实践课”是指教研员自己带着一定的研究问题上教学研究课,并与教师一起开展教学研究。“下水”式教研为教研员和教师提供了对话的平台,有利于教研员更好地阐释新课程理念,有利于教师理解和把握具体的教学行为有利于密切教研员与教师的关系,促进了我校教师专业发展。可以说,只有每一位教师都创造性地学习,进而完成各项教育教学任务,学校的办学理念和各项措施才能真正得以落实。总之,新课程改革带给我们的挑战还有很多,对于县级教师培训机构而言,这些挑战都没有现成的答案,正像实施课程改革本身即为创新性的实践活动一样,改革教师教育、管理模式,建立新型运作机制,没有成规可循,学校的变革无止境,它需要每位参与改革的实践者去创新,在变革的实践中去尝试和摸索。教师进修学校在这一过程中,要充分挖掘自身潜力,找准自己的位置,扮好自己的角色,做教师成长的催化剂。

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教师进修学校要主动适应教师教育发展的新形势

 

一、教师进修学校面临的新形势

进入21世纪以后,我县教师教育发生了新变化,表现出以下特点:

一是在职中小学教师通过几年的自学考试、电大、网大,函授大多数已取得合格学历。教师进修学校培训面对的是合格学历后再进修的课程。教师进修学校面临着教育理论急需大提高的问题。

二是中小学学生数急剧下降后,小学教师和初中教师数量不足的矛盾缓解之后,教师素质的提高上升为教师教育的主要矛盾。如何在数量基本满足的基础上,使教师整体素质和教学能力得到有效提高,是摆在教师进修学校培训、教研工作面前的一个极富挑战性的问题。

三是目前我县教师合格学历虽已达标,但是学历不等于能力,具备了一定的学历,只能说具备了潜在的教育教学能力,如何将潜在的教育教学能力转化为现实的教育教学能力,需要进行专业的引领,才能促进教师的专业发展,这又是一个新的挑战。

二、教师进修学校要主动适应新形势

面对新形势,教师进修学校要主动适应教育改革与发展的需要,主动适应教师教育的新形势,以教师再教育为工作重点,把促进教师专业发展作为工作的主要目标。当前要解决的以下几个方面问题:

(一)适应新形势,更新思想观念

教师进修学校要适应新形势,必须首先更新思想观念,树立对教师进修学校地位、作用和功能的正确认识。

首先,进修学校的领导和教师,对自己的工作要有一个全面的认识。要认识到事物的本质,从本质上认识教师进修学校的工作,用发展的眼光,与时俱进的态度来观察、认识教师进修学校的工作。形势变了,工作方式也应跟着变,不能墨守成规。

其次,各中小学和幼儿园的领导与教师,要提高“教师是教育的第一资源”,“教师队伍是教育改革与发展的关键”的正确认识。积极参加教师进修学校举办的各种培训,充分开发这个“第一资源”,保证这个“关键”不失效。

(二)适应新形势,转变工作方式

多年来,教师进修学校的工作方式是院校培训、班级授课。这种方式与当时教育事业发展的要求和水平相适应,并通过多年的实践,形成了相对稳定的工作模式和思维定势。内容决定形式,形式为内容服务。随着进修学校工作重点的转移,工作方式也必须转移。

当前必须实现两个转变:(1)由院校式集中培训转变为校本培训与院校培训相结合,以校本培训为主,适应当前工学矛盾尖锐的要求。(2)由重理论的系统培训转变为理论学习与实践操作并重,强调实践能力提高,适应教师培训实效性和针对性的需要。

(三)适应新形势,明确工作重点

1、“三新一德”是我们新一轮轮教师全员培训的重要内容。根据闽教师[2005]19号《关于福建省实施新一轮中小学教师全员培训的意见》文件要求,“三新一德”是我们新一轮轮教师全员培训的重要内容,每位教师必须接受不少于150学时的在职非学历培训。

2、学历培训和骨干教师培养不可松懈。2007年小学教师专科学历要达到70%以上,初中教师本科学历达50%以上,高中教师本科学历达85%以上,同时抓好学科带头人和骨干教师培养,逐步形成学科带头人、骨干教师梯队,带动中小学教师队伍整体素质的提高。

3、校本培训是教师进修学校今后一个时期重要的工作内容。

校本培训的内容必须围绕当前基础教育改革的重点来确定。当前,中小学改革的重点是全面推进新课改。过去几年里,全体教师都参加了通识培训,现在进入了学科培训阶段。通过通识培训,广大教师对新课程的理论学了不少,但如何将新的理论、新的理念、新的方法应用在教学实践中,是一个非常薄弱的环节。会说不会用,会说不会做的现象非常普遍。如果不认真解决这一问题;教师们将会“穿新鞋走老路”,新课改将是“新瓶装老酒”。

搞好校本培训必须加强指导。农村学校如何有效扎实地开展校本培训是当前急需认真研究的问题。教师系统学习了大量的理论知识,特别是与课改相关的理论知识。但这些理念如何与教学实践相结合,如何将这些理论内定化为教师的教学行为,许多老师翘首以待。通过校本培训,通过对教师的现场指导,能够加快教师这些方面的转化,使理论与实践很好地结合起来。这种方式就是研训一体化。

(四)适应新形势,提高自身水平

为了提高指导教师水平,我校将坚持开展“七个一”活动。即:(1)反思教学行为,总结教学经验,写一篇教学论文;(2)应用新课程理念指导教学活动,展示教学技能,上一节示范课;(3)浓缩教学思想,体现新课程理念,组织一场小型研讨会;(4)将教学理论与教学实践紧密结合起来,开展一次说课活动;(5)学习他人经验,结合自己教学实践,理论联系实际,精心设计一个教学方案;(6)系统总结自己的教学经验,汇报自己的教学、科研成果,开展一次专题讲座;(7)将现代教育技术与学科教学有机整合,制作一个优质课件。通过这“七个一”的活动,指导教师在教育教学能力、课堂教学技能、教育科研能力、现代教育技术的应用能力方面得到全面提高。

 

尤溪教育的希望在这里升腾(待续) - 山水居主人 - 尤溪那些人儿,那些事儿第二节   提升教研员的素质

 

对促进教师进修学校教师专业发展的思考

 

随着世界科技的发展和我国教育改革的不断深入,教师的工作职能出现了深刻的变化,这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。教师作为一门职业,它的行业要求越来越高,专门化程度也愈来愈明显,教师专业化发展是提高教师队伍的整体素质的要求,为了促进作为“师干、训基地,教研活动中心,信息交流传播中心”的教师进修学校的教师专业化发展,特制定如下方案:

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实县委、县政府提出的“科教兴县”、“建设教育强县”的战略部署,切实按照县教育局提出的“办人民满意的教育,做人民满意的教师”的要求,突出教师专业引领,促进学校发展,提高师训、干训、教研、教科研工作质量,更好地为基层学校服务、为中小学教师服务、为中小学学生服务,提升学校办学水平。

二、发展目标

通过培训、科研、教研三位一体,提高教师的专业知识、专业技能和专业态度,促进教师专业全面发展,建设一支德高业精、无私奉献、具有现代教育理念、具备现代教育专业技能的高素质师资队伍,实现学校深度发展。

三、发展要求

根据教育改革的实践进展与教育理论的变化,以及教师专业化的需求,从专业道德发展、专业知识发展、专业理念发展、专业能力发展等方面提出如下要求:

1、专业道德发展要求:

专业道德发展是指教师要志存高远、爱国敬业、热爱教育、为人师表、教书育人,具有健康心态和团队精神。

(1)认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》,全面加强教师职业道德教育,通过多种途径和方式广泛开展教师职业道德教育和宣传,改革师德教育方式方法,增强师德教育的针对性和实效性,促进教师职业道德水平显著提高。

(2)开展保持共产党员先进性教育活动,擦亮共产党员的理想底色,坚定共产主义理想信念,浓厚党员勇于奉献意识,发挥党员先锋模范作用。

2、专业知识发展要求:

专业知识发展是指学科知识、教育专业知识和现代教育信息技术等知识的更新发展。

(1)学科知识方面。“学高为师”教师对自己本学科知识的学习应常抓不懈,并自觉关注自己本学科领域发展的新成就,促进学科知识的更新。同时,还应跳出学科的局限,涉猎其他学科知识,拓宽自己的知识视野,提高和扩充自己的知识层面,完善自己的知识结构。

(2)教育专业方面。潜心学习教育教学知识,熟悉教育规律、教育原则和方法,关注教学动态,形成深厚的专业底蕴和独特的精湛的教学艺术风格。

(3)现代教育信息技术方面。计算机和互连网的发展和应用,改变着教育和学习方式。多媒体教学、计算机教学软件、远程网络教育等现代信息技术在教育领域的广泛应用,对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等都产生了非常深刻的影响和革命。信息技术打破了教育的时空界限,提高了人们学习的主动性和积极性,促进了教与学的方式发生革命性的变革,提高了教育的效率。信息技术的有效运用已经成为推动教育改革和发展的强大动力。教师必须会充分利用现代科技和信息网络技术,合理处理、运用多媒体技术。

3、专业理念发展要求:

专业理念发展是指教师对教育、学生以及学习等问题的基本看法。要求教师在课程改革中更新教育观念,树立正确的课程观、学生观、教师观,促进教育理论的提升。

4、专业能力发展要求:

专业能力发展是指教师的语言表达能力、教育预见能力、组织管理能力、学科教学能力、教育科研能力、教学设计能力、问题解决能力、行动研究能力、创新思维和实践的能力、批判性反思与自我发展的能力。

(1)教研员上“下水实践课”。(2)实现教师角色的转变(3)学会教师间的相互合作。(4)善于开发利用课程资源。

四、发展措施

1、加强对教师专业发展的管理。

(1)加强教师专业发展领导。学校对教师的专业发展负有重要责任,必须加强策划,把促进教师专业发展纳入学校管理工作的重要日程,制定学校全员教师专业发展规划。

(2)制定教师个人专业发展规划。教师的专业发展尊重教师个人已有经验,教师要把一般的教育教学理论知识与个人的实践性经验加以整合,表现出较为强烈的自主意识,教师必须订立个人发展规划,努力成为自身专业发展的主人。

(3)建立教师个人专业发展成长袋。教师个人专业发展的成长档案将记录每位教师在教师发展学校中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果,共性与个性并存,体现教师个人发展的需要。

2、为教师专业发展提供良好的时空条件。

(1)学校在学习时间和经费等方面创造条件,鼓励、支持教师通过自考、函授、网络教育参加学历进修。

(2)加大图书资料和阅览室以及信息网络基础设施建设,为教师专业发展创造良好的学习环境。通过“学刊用刊”活动,提高报刊杂志、图书资料的阅读率。

(3)进一步完善学习制度,树立终身学习的观念,营造学习型校园。坚持集中学习与个人学习相结合,全面学习与专题学习相结合,学历进修与短期培训相结合,理论学习与实践操作相结合,以提高学习效果,形成人人想学习、人人爱学习、人人谈学习的积极向上的学习氛围。

3、为教师专业发展提供“专业引领”。

(1)理论引领。学校继续按照上级要求,组织教师到省内外参加短期学习和教育考察。参加上级主管部门组织的各类培训和学习,以提高教师专业理论发展水平。掌握科研的理论、技能与方法,形成科研的能力与素养,培养一批科研型教师。

(2)专家引领。学校继续不定期邀请省、市教授或教研员等专家来校讲学或指导教师们搞科研。为教师提供了与专家近距离接触面对面作研究的机遇,使教师在聆听专家报告的同时,有更多的机会与专家进行交流研讨,解决科研、教学中的疑难问题,激发教师研究热情和内需力,提高教师的专业素质的不断提高。

(3)合作引领。学校将加强与兄弟教师进修学校或教科、研单位的来往和合作,学习他们先进的教育科研经验。

(4)实践引领。继续开展“读懂一本教育专著、主持一个课题研究、开好一场讲座、编写一个单元教学设计、编好一个年级教学效果评价卷、上好一节下水实践课、写好一篇教学论文”的“七个一”活动。

4、为教师专业发展提供“成长平台”。

(1)搭建校本培训平台。学校是教师发展的源地,培训是教师发展的源泉,校本培训是教师专业素质发展最直接、高效的途径与手段。学校将不定期举办各种学术活动,浓厚学术氛围,促进教师专业发展。

(2)搭建校本科研平台。

一是教研员上“下水实践课”。“下水实践课”是指教研员自己带着一定的研究问题上教学研究课,并与教师一起开展教学研究。“下水”式教研为教研员和教师提供了对话的平台,有利于教研员更好地阐释新课程理念,有利于教师理解和把握具体的教学行为,有利于密切教研员与教师的关系,是我校校本科研的重要内容和促进教师专业发展的有力措施。

二是课题研究。深入全县各校课堂听课、评课、研课,科研与教研紧密结合,把课题的研究落实在每一节课堂上,发挥教研员与一线教师“教学相长”的作用,培养一批既能教学又能教研的骨干教研员。提高教师的科研意识,培养教师的科研精神,学校立项课题要获奖或公开发表相关论文,具有推广价值。

(3)搭建自主反思平台。

基于实践的自主反思是教师专业发展的主要途径和基本措施。教师要养成反思教学的日常行为习惯。通过反思不断改进教学行为,就是教研成果。

5、建立促进教师专业发展的良好机制。

(1)建立正确的导向机制,遵循教师成长规律,树立正确的教师发展观,形成良好的学习成长环境,建立和谐民主的学术交流体系,创设互学互帮的良好氛围,使学校成为一个学习化的校园。学校把促进教师专业发展列入教师年度考核,与“评先评优”挂钩。

(2)建立有效的激励机制,激发、调动教师的内驱力,开发教师的潜能,增强教师的自我发展能力。学校继续实行学历进修补助和发表论文奖励制度。

(3)建立能动的典型带动机制,培养典型、总结经验,让典型带动每位教师走上良性而又有效的专业发展轨道,提高教师专业发展水平。

 

尤溪县教师进修学校开展教育思想大讨论活动工作方案

一、指导思想

    开展教育思想大讨论活动要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,组织动员广大干部教师认真学习中央和省、市有关文件精神,深刻领会胡锦涛总书记等中央领导同志在全国未成年人思想道德建设工作会议上的讲话精神,结合我县教育工作实际,针对当前青少年学生思想道德建设中存在的突出问题,认真组织干部、教师开展讨论。通过大讨论,进一步提高认识,统一思想,牢固树立育人为本,德育为首,注重实效的观念和科学的教育观、人才观、质量观,切实发挥学校在青少年学生思想道德建设中的主课堂、主渠道和主阵地作用,为全面推进素质教育和促进青少年学生健康成长提供良好的社会环境。

    二、活动内容

    教育思想大讨论以学习胡锦涛总书记等中央领导同志讲话为主要内容,通过深入学习,使广大教育管理干部牢固树立科学的发展观、人才观、政绩观,着力解决重点和难点问题,切实纠正重智轻德的偏向和片面追求升学率的错误做法;使广大教师进一步强化德育为首观念,自觉端正教育思想,实施素质教育,切实承担起教书育人的责任;引导广大家长树立科学的育人观,坚持把教育子女做人放到第一位。在此基础上,结合教育教学实际开展讨论活动。我校开辟“教育思想大讨论”专栏,设 “教师案例”、“讨论动态”等专题,及时发布组织开展学习讨论的成果,不断加强总结交流。对“教师案例”中观点新颖独到、做法务实有效的论文案例将进行评奖,结集成册,组织相关媒体予以宣传、推广,并在适当的时候召开教育思想论坛。

    三、主要措施

    1、要利用中心组学习、教职工政治业务学习、校本培训、学习日活动等时间,分专题、分层次集中组织干部和教职员工认真学习胡锦涛总书记讲话以及省市委有关文件精神,充分发挥校园网、校报校刊的作用,大力宣传有关加强和改进未成年人思想道德建设的文件精神,努力掀起学习宣传的热潮。

    2、要结合实际创新讨论方法,通过座谈会、辩论会、研讨会、经验交流会、专题论坛、征文竞赛等多种方式,开展丰富多彩的讨论活动。要紧紧围绕中央提出的“五个如何”,把教育思想大讨论与解决当前未成年人思想道德建设中存在的突出问题结合起来,找到长期以来困扰学校德育工作的问题和解决的办法,在纠正教育教学中重智轻德偏向上取得实效;在规范办学行为、加快推进课程改革方面取得实效;在推动社会树立正确的人才观、育人观,动员社会各界关心、支持未成年人思想道德建设工作方面取得实效。

    3、要积极组织干部教师参加“教师案例”征稿活动。要发动教师积极投身“教育思想大讨论”,围绕服务和推进现代学校制度建立、端正办学思想,结合学校、单位工作实际,撰写专题论文,网上投稿,原则上不少于1篇。要发动教职员工结合教育教学实践,就大力实施素质教育、加快推进课程改革、加强和改进未成年人思想道德建设等方面进行大胆实践、深入思考,及时整理“教师案例”。“教师案例”网上投稿,原则上不少于2篇。

    4、在开展“教育思想大讨论”活动中,要重视做好宣传工作,充分发挥新闻媒介在造势、导向和营造氛围等方面的重要作用,同时注意做好向教育网的投稿工作,加强总结交流,进一步巩固大讨论的成果。讨论活动结束后,要及时做好活动总结。

    5、要加强对教育思想大讨论的领导,成立我校教育思想大讨论领导小组,领导小组做好认真组织、全体动员工作,确保每一个干部教师都能参与到“教育思想大讨论”中来。

    四、活动步骤

   (一)宣传发动阶段。结合新学年期初工作,在全体教职工中动员部署教育思想大讨论活动,使每一位教师都明确这次开展教育思想大讨论的目的意义、活动步骤和具体做法,踊跃地参加到学习讨论中来。同时要积极引导社会各界参与讨论。

   (二)学习讨论阶段。第一,要因地制宜地安排集中学习和培训或个人自学(原则上不少于2天时间),组织教师学习各级党委、政府关于加强和改进未成年人思想道德建设工作会议精神,统一思想,提高认识。第二,要根据实际,有针对性地开展校本培训。第三,要以基础教育课程改革活动为载体,将学习文件精神与新课程研讨活动结合起来。同时开展读教育名篇、名著活动。第四,要在学习讨论的基础上,围绕“五个如何”,结合我校的工作实际,相对集中一段时间分专题组织讨论。讨论的形式要灵活多样,讲求实际,注重实效,通过座谈会、讨论会、专家报告会、以及调查研究、参观学习等多种形式,开展丰富多样的学习讨论活动。

    (三)交流总结阶段。学习讨论结束后,教职工要人人撰写一份心得体会,并召开专门会议进行交流。

 尤溪教育的希望在这里升腾(待续) - 山水居主人 - 尤溪那些人儿,那些事儿

2007年以来领导班子工作总结

2007年以来, 我校领导班子工作在上级党委、政府以及教育行政部门的领导下,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,紧紧围绕县委、县政府提出的“建设新型工业县,打造朱子文化城,构建和谐新农村”的要求,以“主动适应”积极有为的态度融入海西建设,坚持教育创新,坚持以教师专业化为导向,坚持以提高教育教学质量为核心,全面提高了我校为基层学校、为中小学教师、为中小学学生服务的能力和水平,扎扎实实地开展各项工作,使我校的师训、干训中心,教研、教科研中心,教育信息传播交流中心的“三中心” 工作又上了一个台阶。我们的主要做法是:

一、强化内部自身建设

1、重视思想建设,提升学校文明品位。首先把党员先进性教育活动引向深入,切实加强党员教育,充分发挥党员先锋模范作用。加强党风廉政建设,全面贯彻党风廉政建设责任制。进一步提高了学校领导成员廉洁自律的自觉性,增强了廉洁自律意识。其次组织好教职工的政治理论学习,提高素质,继续开展创建省、市级文明单位和平安校园建设活动。第三是充分发挥工会组织的作用,进一步做好校务公开,民主管理学校工作,增强队伍的凝聚力和战斗力。第四是开展学校的行风建设工作,增强教职工的服务意识,在教职工中倡导求真务实的工作作风,维护和提升学校的形象。第五是加强行政管理,坚持做好卫生、绿化、计生、档案管理以及宣传报道等各方面的工作,使之与教研、师训等方面协调发展。

2、理智决策,科学管理。本着“区域资源统筹,机构协作管理,促进系统优化”的原则,加快县级教师进修学校的改革,有效整合县域内教育资源,实现各资源因素在师干训中的整体优化,并形成合力,实现构建 “多功能、大服务”、上挂高等教育机构、下联中小学校的县级教师学习与资源中心的办学目标。我们始终坚持“为基层学校服务,为中小学教师服务,为中小学学生服务”的办学宗旨,本着“办人民满意的学校,办人民满意的教育”的原则,我校强调:内塑自身形象,上挂下联,有效整合县域内有效教育资源,倡导研训一体,人本治校,质量立校。学校实行校长负责制,校长全面主持学校工作。校级领导班子事业心、责任感强,勇于开拓。2006年以来学校办学理念不断更新、基础设施建设不断提高、师干训制度、教师的学习培训机制以及其他常规建设不断完善。在三明市合格教师进修学校评估中,我校名列前茅,被列入申报省级示范校之列。

3、加强师资队伍建设,提高教师素质。本着“教研队伍建设高于和先于教师队伍建设”的思路,在提高学校师资队伍的思想道德素质和业务能力方面,学校采取了一系列措施:一是对教职工进行师德师风教育,提高教职工的师德修养;二是要求每位教职工制定个人专业发展规划,针对包括职业道德发展、专业知识发展、专业理念发展、专业能力发展等方面提出具体要求;三是鼓励教职工通过自考、函授或远程教育等途径,提高自身学历层次。学校对教职工的学习、培训给予经费支持。四是建立教师、教研员外出学习培训制度,凡上级业务部门或主管部门组织的学习培训活动都按有关通知选派教师参加,使每位教师、教研员都有外出学习培训的机会,以不断丰富他们的自身内涵,练好内功,促进教师教育,教研、教科研工作向高效、和谐的方向发展。五是认真执行学习制度,采取集中学习与个人学习相结合,全面学习与专题学习相结合,学历进修与外出学习相结合,理论学习与实践锻炼相结合,每学年末由学校对教职工学习情况进行检查和评议;六是不断完善管理制度。先后制定并实施了《教职工年度考核办法》、《专业技术考聘方案》、《校领导和教研员挂校制度》等,在上级有关部门的指导下,对中级以上专业技术职务人员实行竞聘上岗。七是经过精心筛选从省内外高校和教研部门聘请了一批专家、名师担任师资培训的兼职教师,从本县各中小学骨干教师和学科带头人中聘请中小学教育教学研究的兼职教研员,实行动态管理,这些措施,使学校的师训和教研力量进一步优化和壮大。

二、搭建教师专业化发展培训平台

1、积极与高校联办高等教育学历班。主要继续是配合福建教育学院做好“小学教育”专科学历自学考试的组织、助学、管理工作和继续与福建师范大学合作,办好“福建师大网络教育学院三明第一学习中心”,目前还有59人在进修专科和本科。与高校联办,打造教师进修平台,有力地提升了我县中小学教师的学历达标层次。

2、开展高中新课程培训。我校高度重视新课程培训并根据课改工作的整体要求,坚持“先培训后上岗,不培训不上岗”的原则,坚持以“实验、培训、管理、研究”一体化的模式实施新课程培训。2006年秋季,我县开始步入高中新课程实验,我校积极介入,利用资源优势组织了高中新课程实验的师资培训,2006年4月、5月和8月组织了由教研员、高中校领导及专任教师参加的远程实时课堂的研训活动,提高中小学教师实施新课程能力。

3、开展小学英语教师转岗培训。为解决我县小学英语教学师资严重匮乏的实际问题,积极开展小学英语教师转岗培训。在历年培训的基础上,在2006年和2007年的暑期培训英语教师295人次。在培训过程中,从听力、口语、写作等方面对英语教师进行专业培训,增强了英语教师使用新教材、实施新课程的能力,有效地推进了英语教师的专业发展,解决了我县小学英语教师短缺和大部分素质偏低的问题。

4、开展教育信息技术培训与考试工作。在我校举办NIT等级证书考试的基础上,2005年10月至2007年6月,我校与县人事局联办“全国专业技术人员计算机应用能力考试”38期培训班,2206人参加了培训,有效促进了我县中小学教师信息技术应用水平上新台阶。

5、开展心健康教育培训和《创新能力与职业道德》全员培训。2006年1月,我校举办了中小学心健康教育培训班。各中、小学、幼儿园专兼职教师近百人参加培训,有力促进全县中小学心健康教育的开展。2007年5月9日至11日举办了《创新能力与职业道德》师资(一级)培训班, 85位教师参加了培训,为二级培训的有效实施打下了坚实的基础。之后,小学以中心校为单位,中学以校为单位,进行二级培训,分级培训模式较好地解决了工学矛盾,降低了培训费用,提高了培训的针对性和实效性, 5、6月份县人事局、教育局、进修学校组成检查小组到各校进行专项检查验收。

三、扎实开展教育教学研究、指导和服务工作。

1、开展校本教研活动,引领教师走进新课程。如何抓区域课改特色,“学校——片区——县”三级教研网络是最好的载体。为了更好地发挥这个载体的作用,我校每学年都印发《关于校领导、教研员包片挂校工作安排的通知》、《关于认真做好中、小学,幼儿园教研活动工作的通知》,完善了校本教研、片区教研和县级教研的运行与激励机制,促进了教研工作的规范化。据统计,2006年来中小学教研员坚持下校备课、听课、评课、议课,共下乡1842天,听评课5744节,指导公开课241节,有效地指导各校开展片区的教研活动。现在每周一次的校本教研活动,每学期二次以上的片区教研活动、每年二次以上的县级教研活动已逐步规范。另外,我校教研员还在不同层次的教研活动中主动介入,参与集体备课,加强活动的指导。并举办180多场课改实验讲座,上研讨课23

节。从而使活动对片区各校有示范作用、辐射作用,有效地引领教师走进新课程,逐步形成了具有“城区” 特色的“自主模式”,具有“乡镇” 特色的“联片模式”和具有“村校”特色的“支撑模式”。

2、召开“基础教育课程改革反思与展望”现场会,在反思中促进教师成长。在召开两届全县中小学课改阶段性反思与展望总结交流会的基础上,2006年4月7日我们又在五中召开全县第三次“基础教育课程改革反思与展望”现场会,教育局领导、进修学校领导和教研员、各中学校长、教务主任、展示课教师等100多人。不管是优质课展示还是教师代表的大会发言,都体现了课程改革的精神,鼓舞了学校领导和师生朝着课程改革的正确方向迈进的信心。

3、组织全县性的教研活动,扎实推进新课程改革。为了促进实验教师把课改理念落实到课堂教学中,中、小学教研室以课堂教学比武、年会等形式组织了全县范围新课程教学研讨活动,有效地解决了课改实验中的问题。我校教研员深入学校、深入课堂、深入教师调查研究发现问题,并依据调研听课、访谈反映的重点、难点、热点或倾向性问题,以“问题”为中心,举行教学观摩和课题研讨会等多种形式的教学研讨活动,积累案例、交流经验、研究问题、推广典型,加速教育思想的更新。2006年以来,我们先后11次举办县级教学观摩活动,全县2430多人次参加了活动。

4、认真抓好教学管理和质量监测,促进教学质量提高。为了有效促进中小学教学质量的提高,一方面,对各中小学教学工作进行督查,平时下校听课调研、参与教研活动时结合教学常规检查,促进了各校教学常规的落实,进一步完善了新课程改革背景下中小学教学质量监控、管理机制。另一方面,学校教研室积极开展课堂教学评价的研究,进行质量检测方式和试卷命题改革的探讨,中小学教研员精心编制初中和小学各学科试卷,把好质量评价关。精心组织了初中毕业班学科会议,认真指导毕业班总复习工作,精心编写复习资料,做好中小学学科教学质量检测工作。重视试卷分析工作,向各中小学校发放质量监测试题征求意见表,广泛征求中小学教师的意见、建议,促进我校更好地做好教学导向工作。

5、以课题研究为龙头,引领教科研工作。教育科研是我县教育持续走强的重要保证。我校严格按照“申报——立项——实施——检查——结题——验收”程序,对课题研究进行管理。组织了2006年省、市基础教育科学研究课题申报工作,其中向省申报6个重点课题,向市申报26个重点课题。

回顾过去的工作,在改革和发展的进程中,我校的工作虽然取得了一些成绩,但也存在一些问题和困惑。一是真正形成学习型组织的先导与示范,还需进一步努力。二是课改出现一些问题还有待于解决。如校本课程如何有效地开发;新课程的评价方式如何有效地实行等,还需进一步研究探索。三是教研员下乡下校调研还不够充分,直接接触学生、研究学生的工作还做得不多。

总之,我们深深地认识到:县委、县政府的高度重视是教师进修学校生存与发展的前提,各级教育行政部门的正确领导、上级业务指导部门及高等院校的大力支持是教师进修学校持续发展的关键;提高认识、找准位置、开拓创新、主动工作是教师进修学校自身发展的动力;充分发挥当地骨干教师的作用,有效利用各种教师培训资源,构建立体的、多层次的研修网络,是教师进修学校发展的主要途径。2006年以来,我们在注重内塑形象,不断改进办学条件,规范科学管理,全力锻造教师队伍的同时,不断强化与上下的沟通与联系,整合优质的教育资源,在创建优质学校的道路上走出了坚实的一步;学校本着务实创新的工作精神,不断强化全校教职工的服务意识,提升为基层学校和教师服务的水平,发挥了应有的作用,也赢得了尊重和赞誉。我们决心在上级行政部门领导下和上级业务部门的指导下,一步一个脚印地扎扎实实工作,为尤溪教育的改革和发展而不懈努力。

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