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[微型调查报告]何必加个紧箍咒  

2010-07-02 10:19:03|  分类: 教研散记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[微型调查报告]何必加个紧箍咒

——小学生考试要不要使用计算器调查

 

[微型调查报告]何必加个紧箍咒 - 山水居主人 - 尤溪田奇述博客

 

 

《小学教学参考》2005年第2期发表了《小学生考试不要使用计算器》(以下简称《不》),虽然通篇以调查数据为依据,但是我们还是对“使用计算器进行考试有害而无益,学生考试时不要用计算器为好”这个结论,不敢苟同。

“电子计算器的使用”这一内容,人民教育出版社小学数学室编著的《九年义务教育六年制小学教科书?数学》是在2000年修订后引入的,编在第7册第2单元——“亿以内的加法和减法”中。“电子计算器的使用”这部分内容引入教材,并没有象“珠算”的引入和退出那样顺利,而是一开始就引起了激烈的争论,争论的焦点自然是担心考试允许学生使用计算器,会削落学生的口算能力和计算技能。为此,我县教育局还曾经下文规定:“小学期末和毕业考试禁止使用计算器”。2002年我县首次在期中的教学质量监控抽查测试卷中编入了如下有关“电子计算器使用”的测试题:

1、用算术型计算器计算“324÷185-167)”时,正确的操作程序是( )。

1

8

5

2

3

C˙CE

=

1

6

7

[                                                          先把这个计算结果“18”记录下来,后按          消除数据,再按         

4 

÷

1

8

=

 


                                  

 

                                       

 

3

÷

8

5

1

6

7

1

                                                                  

2

4

=

 


                    

 

2

3

4

÷

1  

8

5

-

                                                                         

 

1

6

7

= 

                          ]

 

这是一道选择题,考查学生对电子计算器是否能够正确使用操作程序。

2、用计算器计算:

930840+1254017=     540230-106080=      10253-2856÷28=

7802-5076-64=      16470-560×28=     2448÷(162-126)=

在这6道计算题里加法和减法最多为6位数,乘法和除法为2位数,着重考查学生用计算器计算的技能。

我们负责抽查的是新阳镇的两所村级完小——文山小学和高士小学。文山小学就在镇政府的对面约1公里处,学生每人都有一架电子计算器,人人基本能够使用电子计算器;而高士小学是一所地处尤溪与大田两县交界的村级完小,考试时学生没有一架电子计算器,老师临时到店铺借了几架电子计算器,学生也不太会使用。针对这一情况,我们对“考试不要使用计算器”进行了反思,改变了“考试禁止使用计算器”的做法。现在不仅杜绝了教师不教这一部分内容的现象,也没有出现“削落学生的口算能力和计算技能”的迹象。

在世纪之交,人民教育出版社小学数学室对教材修订时,把“电子计算器的使用”这部分内容的引入教材,是经过深思的。口算能力的形成主要在低年级,把“电子计算器的使用”这部分内容编在低年级向高年级过度的第7册,就是为了避免小学生因过早使用电子计算器而造成口算能力的削落。而计算技能到了中年级主要学的是用竖式的笔算,。至于简便计算,一般要求写出简便的过程步骤,而不是只写个答案,可见,考试使用计算器对它没有影响。再说,“学习的目的在于应用”,考试使用计算器只会使计算技能更加娴熟,而不会削落。可见考试使用计算器,有利于落实“电子计算器的使用”这一单元目标。

《不》文以调查为依据,为什么结论还会失真呢?人民教育出版社小学数学室编著的《九年义务教育六年制小学数学第七册教师教学用书》第27页明确指出“电子计算器的使用”的“教学要求”是:“认识电子计算器,初步掌握算术型电子计数器的使用方法。会使用算术型电子计数器进行四则运算和简单的混合运算。”而《不》文调查是“比较用电子计算器计算与口算的正确性”、“比较用电子计算器计算与简便计算的运算技能”。这个论点与上述“教学要求”相去甚远。一个错误的论点,即使调查的论据再正确,其结论还是错误的。退一步说,假如《不》文论点正确,调查中的 “电子计算器计算与口算”和“电子计算器计算与简便计算”反差的数据,并不能说明这

是由于使用计算器所致,恰恰相反这正是少用电子计算器的使然。

综上所述,我们认为所有给“电子计算器的使用”设置障碍的,都应当拆除;冰封的,应当解冻;尘封的,应当开启。让教师一心一意地教好“电子计算器的使用”,让学生光明正大地使用电子计算器。为此,我要大声的疾呼:请允许小学生考试使用电子计算器,不必给“电子计算器的使用”教学加个紧箍咒!
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