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稻香家园

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【引用】田奇述老师“统计与猜测——抛硬币”教学片段赏析  

2011-12-26 08:53:30|  分类: 田言觅语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“学生是学习的主人”,对于小学低年级来说,这个“主人”是稚气十足的儿童。纵观小学数学课堂“成人化”的现象比比皆是,如成人化的生活情境,成人化的学习活动,成人化的课堂语言等,课堂成人化的入侵,是“主体”缺失的表现,是造成学生厌学的根本原因,是课堂教学低效的重要因素。那么,如何营造一个充满童真童趣,属于学生自己的学习乐园呢?

一、童味偎课生——在迷人的童话故事情境中激趣导入

 [片段1]激趣导入

多媒体课件播放“阿凡提的故事”动画:阿凡提在财主巴依老爷家做长工,按约定年底阿凡提向巴依老爷讨要工钱,阿凡提得到了一袋硬币。巴依老爷心疼硬币,生出一个歹计,说:“阿凡提你必须把这一袋硬币往上一抛,如果落下都是正面朝上,那么你才能拿走这袋硬币。”阿凡提想了想,说:“你先把硬币给我。”只见阿凡提把袋子里的硬币倒出来,捣鼓了一会儿,向上抛了硬币……

师:这些硬币落下来会出现什么情况呢?现在我们来研究(边说边板书课题):抛硬币。

(出示课件)

次数

1

2

3

4

5

正面

 

 

 

 

 

反面

 

 

 

 

 

游戏规则:这个游戏由同桌小朋友们合作完成。一人抛硬币、一人记录,一共抛五次。要求:拿硬币的小朋友抛硬币,抛的时候要将硬币轻轻的抛在书上(师示范)拿表格的小朋友记录,要求看清表格。若你的同桌第一次抛的是正面朝上,就在第一次正面里面画“0 (师示范);若你的同桌第二次抛的是反面朝上,就在第二次反面里面画“0 (师示范);然后再抛第345次。

师:从这五次抛硬币的结果中你发现了什么?

1:我抛了5次,3次正面2次反面。

2:我抛了5次,4次正面,1次反面。

师(小结):也就是说,抛硬币落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。阿凡提能否顺利拿走硬币要到工钱呢?通过这节课的学习,你们一定能揭开这个谜底?

[评析] 童话故事对小学生具有强大的吸引力,在数学课中引入童话故事能吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣;但数学课要凸显数学味,讲故事不是数学课的目的,因此,数学教师在用童话故事进行数学教学时,要与数学知识有机结合,让童话故事负载数学知识而行,这样才能达到良好的教学效果。上述教学环节教师根据低年级儿童的年龄特点,匠心独运地创设了与例题“抛硬币”能自然衔接的童话故事情境作为展开新课教学切入点,使学生在愉悦的气氛中积极参与到学习中来。教师精心创设的是一个富含数学问题的童话故事问题情境,这样不仅激发了学生学习兴趣,而且又点燃了学生探求新知识的欲望。

二、童趣随课浓——在充满童趣的游戏活动中探究新知

 [片段2]摸球游戏

1.   用“一定”来描述摸球的结果,体验事件发生的确定性。

1)猜球预测。

师:你们看(师出示2个空盒子)今天老师带来1号盒和2号盒两个空盒子,还带来了一袋白球(师出示白球)请大家注意观察(师将白球倒入1号空盒中)请问在1号盒中会摸出什么颜色的球?

生(异口同声):白球。

2)摸球验证。

3)小结:因为盒子里都是白球,所以一定会摸到白球。师板书:一定。

2.用“可能”来描述摸球的结果,体验事件发生的不确定性。

1)猜球预测。

师:你们看,林老师还带来了什么?(师出示彩球)这袋彩球包括哪些颜色?

生:黄色和白色。

师:下面请大家接着往下看(师将彩球倒入2号盒中)请问在2号盒中一定能摸到白球呢?为什么?

生:不一定,因为盒子里不都是白球还有黄球。

2)摸球验证。

3)小结:也就是说2号盒中装有白色和黄色两种球,摸的时候可能会摸出白球,也可能会摸出黄球。师板书:可能。

3.用“不可能”来描述摸球的结果,体验事件发生的确定性。

1)谈话辨析。

师:请问在2号盒中可能摸出一个绿球吗?为什么?

生:不可能。因为盒子里没有绿球,所以,我们不可能摸到绿球。

2)小结:因为2号盒中没有绿球,所以,我们不可能摸到绿球。师板书:不可能。

[评析] 游戏是儿童喜闻乐见的形式,它能愉悦身心、启发心智、激发兴趣,是教学良好的辅助手段,如果能经常把数学知识合理地融入到各种游戏中,让学生在游戏中学数学,就会达到良好的教学效果。游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得有用知识,如果忽略了这一特征,游戏就变成了嬉戏、嬉闹,就会失去占用课堂宝贵时间开展游戏的意义和价值,所以,游戏的形式一定要能负载数学知识,让游戏为教学服务。本环节是教学重点,也是教学难点,教师根据学生的认知规律,从学生已有的经验入手,通过猜球预测和摸球验证以及谈话辨析等活动,把数学知识合理地融入到游戏中,让小学二年级学生在轻松的数学课堂游戏中获取抽象的知识,归纳出:一定、可能、不可能等概率知识。。

三、童真伴课行——在富有童真的对话交流中体验概率

 [片段3]巧解难题

师:让我们回到“阿凡提的故事”上来吧。巴依老爷要求阿凡提把袋中硬币往上一抛,落下必须都是正面朝上,那么阿凡提能解决这个难题吗?

1:不可能。因为这么多的硬币落下不可能正面都朝上。

师:联系这节课的知识想一想,如何把“不可能”变成“可能”变成“一定”呢?

2:要把“不可能”变成“一定”,除非硬币没有反面,两面都是正面。

师:那么,阿凡提会怎么做才会两面都是正面呢?

3(顿悟):将两个硬币的反面粘住,朝外的都是正面。这样落下的硬币一定个个都是正面朝上。

[评析] 小学低年级的课堂,是充满童真、童趣的课堂,还孩子以游戏的天性,现童言无忌的天真,别让成人化入侵扼杀了儿童的灵性。本环节以童真的对话,让学生经历了生疑——探索——解惑的过程,学会了用“一定”、“可能”和“不可能” 知识,描述事情发生的可能性。全课以解决阿凡提抛硬币的问题情境为线索,以童话形式层层引入,以游戏形式展开。通过抛硬币、摸球等数学活动,让学生在有趣的气氛中学习新知识、运用新知识,巩固新知识。

总之,一个充满童真童趣的学习课堂,有助于激发学生学习兴趣,有利于掌握数学知识,提高知识技能,有利于学生的身心健康发展。让我们还孩子以童真、童趣的天性,使学生在充满童味的数学课堂轻松的获取知识吧!(福建尤溪、林玉琼)
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