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尤溪10班小学数学培训第二期简报  

2011-06-07 17:00:14|  分类: 一望无垠 |  标签: |举报 |字号 订阅

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尤溪10班小学数学培训第二期简报 - 山水居主人 - 稻香家园

 

编者语】从学习情况来看,大家的学习积极性高涨,用心地去听、去看每一个专题,写了那么多体会,做那么多作业;细品每一个专题的文本,欣赏专题后的每一个学习资料,记忆,领悟专家与名家的似曾相识的观点;不放过任何一个同班教师的作业与体会,写了那么多互动、互访、互评、互学的评论。本期班级简报主要还是以展示我们班学员的作业、体会等为主。

尤溪10班小学数学培训第二期简报 - 山水居主人 - 稻香家园

 
办公室听茶
作者:绿野听风

“上课辛苦了,喝杯茶。”下课走进年段办公室,段长就热情地招呼老师们喝茶。办公桌上,除了教案、学生作业,多了一个圆形的茶盘,一个普通的茶壶,一壶多杯,而杯,都已端在诸多老师的手上。

    社会上喝茶的人很多,而在普通教师办公室,许是少见。上完了课的,或是准备上课的一群教师,围在简易的“茶桌”旁,一边品着茶,一边热闹地谈着话。有茶参与的谈话,是高质量的,是浸润着香的。

    全不在乎茶的浓酽、香醇、寡淡,我戏谑地对段长说:“姐喝的不是茶,喝的是心情啊!”

几杯茶罢,携愉悦的心情,飘进教室,谁说茶的那种淡雅,那种纯真,不能让孩子们也听出来了呢!

 

尤溪10班小学数学培训第二期简报 - 山水居主人 - 稻香家园

 

心得体会

发布者:蔡为宝发布日期:2011-06-05 14:31:39.0

设计教案前的一些想法:同分母分数加减法加减法,三年级已经学过,学生知道怎样计算,同时经过近五年的学习,学生也能很容易判断用什么方法计算。因此这节课的教学目标除了了解分数加减法的意义以外,能根据法则正确进行计算之外,我还认为要通过构建知识的最近发展区域,引导学生自主探索,总结分数加减法的意义和法则,并能有条理思考的思考问题。由于这节课知识目标比较简单,我以为学生能够体验到自主学习成功的乐趣。

我希望学生能通过前面的复习,再思考为什么用加减法计算,说出分数加减法的意义,进而发现整数加减法和分数加减法的意义是相同的。但是在实际操作中,学生回答的结果和我相要的相去甚远,这是为什么?上完课后我认真地反思这个问题,原因1:可能是因为我可能太希望学生能准确地进行回答分数加减法的意义,而忽略了现行教材淡化法则意义;原因2:也许是我问题的指向性不太明了,学生不清楚从哪方面回答.

上完课后的感受:我觉得课堂沉闷,学生的学习积极性没有很好地调动,学生也没有感受到成功的乐趣,至于原因,我尚需在今后的学习实践中寻找。

 

谈谈怎样评课的体会

发布者:苏梅兰发布日期:2011-06-05 14:30:23.0

评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。对于我们每一个普通教师而言,评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么,我们究竟如何评课呢?评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。评课是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课的直接目的有两个:一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败原因作出评析,总结经验、吸取教训,提高教学质量。经常开展听课评课活动,有利于教学问题准确诊断、正确决策;有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术;有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。对推进素质教育实施,加强师资队伍建设,全面提高教学质量有着不可低估的作用。

http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassArticle.html?articleId=89015&columnId=5&classId=903938

 

评课内容一般要涵盖哪些方面

发布者:林昭贤发布日期:2011-06-06 21:25:35.0

评课的内容主要有以下这些方面:

  一、评教学内容

    要看教材的把握是否准确,教材的处理是否得当,重点是否突出,难点是否突破.要看教学目标的制定是否全面,具体,恰当。全面,指能从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观等方面来确定;具体,指"三维目标"要有明确要求,体现学科特点;恰当,指确定的教学目标,能以大纲,课标为指导,体现年段,年级,单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

  二、评教学对象

是否面向全体学生,是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位,是否努力创设宽松,民主的课堂教学氛围,师生是否情感融洽,采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。

  三、评教法和学法

教学方法与手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务,是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学手段的运用是不是量体裁衣,运用灵活,教学方法是否灵活多样,是否符合教改方向,有没有改革与创新,有没有形成独特的教学艺术风格。学法指导的目的是否明确,学法指导的内容是否付诸实施,学法指导的方式是否可行。是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导,鼓励;是否培养学生敢于独立思考,敢于探索,敢于质疑的习惯;是否培养学生良好的思维习惯和思维品质,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。

  四、评教学过程

    教学思路设计,是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;是否有的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次是不是清晰,能否实现教学目标。教学过程是否紧紧围绕教学目标,是否严谨有序,环节转换是否自然,艺术.是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲。知识传授是否准确,科学,是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。导入,结束等重要教学环节和重点,难点知识教学的教法设计是否符合学科特点,能否调动学生的学习积极性,培养能力。

  板书设计科学.板书设计是否科学合理,是否依纲扣本,言简意赅,有条理性和艺术性,练习设计,是否面向全体学生,体现层次性;训练目的是否明确,与本课的教学目标是否相统一;训练方法是否得当,是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。时间分配是否合理,有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象,有没有学生个人自学,独立思考和独立完成作业时间太少的现象,讲与练,师与生,优生与中生,后进生活动时间分配是否合理。

五、评教学效果

不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高,是否有学习方法的获得,良好习惯的养成,情感的陶冶,学习品德的升华.是发能做到教学效率高,学生思维活跃,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

六、评教学思想

是否体现先进的教育理念,如:面向全体学生,使学生全面发展,和谐发展;自主学习,合作学习,探究学习;教师应是学生学习的促进者;学习应重过程,重体验,重实践等等。

七、评教学基本功

普通话是否达标;语言是否准确清楚,精当简练,有启发性;语调是否高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.字迹是否工整美观,板画是否娴熟.教态是否端庄,举止从容,态度是否热情.专业功底是否深厚,教具运用,仪器操作是否熟练,实验演示的时机,位置把握是否得当,是否达到良好效果。

教师的劳动是一种创造性的劳动

发布者:黄勤电发布日期:2011-06-06 21:25:19.0

通过这些天的培训,使我深深的认识到,当今时代,不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度,关键是创新能力的提高。在学校的教育中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯,能激发学生的创新意识,开发学生的创新能力,全面提高学生的科学文化素质,拓宽学生获取信息的渠道,开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。

http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=251705&columnId=4&classId=903938

 

注意以下几点

 发布者:姜婉珍发布日期:2011-06-06 18:21:57.0

实践与综合应用是一种新型的学习活动, 在教学活动中教师要创设情境让学生进行充分的探索活动。实践与综合应用活动应因地制宜地展开, 教师在教学时, 应注意以下几点:

http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=251497&columnId=4&classId=903938

 

“同分母分数加减运算”的教案

发布者:黄秀娥发布日期:2011-06-05 21:51:39.0

(一)教学要求

1.理解分数加减法的意义。

  2.初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。

(二)教学目的

  1.能说出分数加减法的意义。

  2.能正确计算比较简单的同分母分数加减法。

(三)德育渗透

  从知识的认识中理解其内部的联系,培养学生的类推能力和思维能力,激发学生的学习兴趣。

(四)教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加减法。

(五)教学难点:初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。

  教具学具准备:多媒体课件或小黑板,卡片

  教学过程:

http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=250932&columnId=4&classId=903938

 

 

尤溪10班小学数学培训第二期简报 - 山水居主人 - 稻香家园

 

 

让学生大声“读”出来

发布者:廖素芳发布日期:2011-06-07 15:23:01.0

教过低年级数学的老师,经常会有这样的感慨:学生为什么有时会听不明白老师说什么;有时题目看了很多遍还是不明白意思;口诀背了那么多天还是只会背几句;拿到题目就做,题目要求打√却总是把得数算出来……

所以很多低年级老师都很头疼,到底是因为孩子年龄太小,他们只有这点水平呢,还是老师的教学方法不适当。在我刚接手一年级时,许多孩子就存在这个问题,我一直为这个事情头疼,不知道是自己教得不好,还是孩子天生的能力问题。请教了同事,可是经常教低年级的同事也有这样的困惑,好象每届孩子都这样,老师也没办法,只能顺其自然,孩子大了好象自然会了。

后来有个老教师对我说,他有次听到孩子们读语文课本,觉得孩子们读书的声音很好听,于是开始在数学课上让他们读要求、读问题、读口诀……一来是以此代替他们看,二来也是为了能多听听孩子们那清脆的读书声,觉得是一种享受。后来,他却发现这样的“读”竟然有一种意想不到的效果。孩子们读后,理解题意的速度加快了,背口诀的速度加快了……于是在教学中他开始经常让低年级的孩子们“阅读”数学书,并且他建议我也可以试试。

http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassArticle.html?articleId=89700&columnId=5&classId=903938

 

如何引导学生分析数量间的相等关系

发布者:黄小明发布日期:2011-06-07 11:24:54.0

如何引导学生分析数量间的相等关系呢?

一、理解题意

不管是用算术法解决问题,还是列方程解决问题,都要首先弄清题意,找出有用的信息(条件)、问题;然后,理解题意,即题中的数量的关系,或弄清情景图的情景发展顺序。这一步是解决问题很重要的一步。

二、树立等量意识

这一步是算术法解决问题和列方程解决问题的分界线,也是一个难点。因为算术法解决问题是根据条件,利用逆向思维的方式列一个算式,然后,根据四则运算的运算顺序进行计算,得出结果;而列方程解决问题时,是利用正向思维的方式,用等号把由未知数和已知数按照一定的数量关系表示的式子连接而成的等式,根据等式性质解方程,最后得出未知数的值。它们就像去同一目的地,而走的是不同的路一样。这一步是能否列出正确的方程的关键的一步。等量意识就是谁和谁相等,或什么等于什么,也就是在相等关系里必须有等号。要提醒学生注意:一般未知数要在等号的左边,等号右边是一个常数,如:x+2=3 ,这样列出的方程容易解,反之,则给解方程带来很大的麻烦,如:2x+2=x+3 。有了等量意识就可以开始找等量关系,而等量关系是要用等式来表示的,等量关系式通常是用语言表述的数量、运算符号和等号连接而成的,如:一本书的价钱×2=25 ,这里的“一本书的价钱”是单价,“2”是数量,“25”则是总价,所以,要列出等量关系式,首先要找出题中最基本的数量关系。

三、弄清题中最基本的数量关系

只有弄清题中最基本的数量关系,又知道谁和谁相等,或什么等于什么,才可以找出数量间的相等关系。通常有3种途径:

1、常用的数量关系或公式:如:单价×数量=总价 ,如符合这方面的数量关系,就可以直接列出相等关系式。

2、利用线段图帮助理解,这种“数”、“形”结合的方法可以把实际问题转化成直观形象的数学模型,从而比较容易的找出等量关系。

3、倍数和相差关系:小学数学中,经常可以见到这种数量关系,生活中也常有,所以,对倍数和相差关系的理解,对解决问题是很有好处的,如:x的3倍,可以列出:3x ;x比23多几,可写成:x-23 。

经过以上三步的运作,基本可以让学生弄清数量间的相等关系,从而写出相等关系式。

 

 

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感悟

发布者:赖润泽发布日期:2011-05-31 20:04:56.0

在教育改革的今天,很多人包括我自己感到茫然不知所措,觉得很多事情需要做,可是无从下手,最终导致什么事情也没有做,即使做了也是隔靴搔痒。问题的关键是缺乏理论的指导和名家的引领。这次学习中各位专家、名校长的报告从不同方面和角度或者给出了理论上的指导或者结合实际总结了自己在该领域的实践过程及策略,所有这些都给听者耳目一新的感觉。聆听他们的报告,使我从心底里一次次被折服,惊叹于他们精湛的教育理论,惊奇于他们眼界的开阔,惊讶于他们对问题的透彻剖析,更敬佩他们科学的求是态度。他们不但是教育理论的研究者,还是教育创新的实践者,更是研究成果的推广者。

学然后知不足。通过这次学习,我深深地感到了自己对本职工作的责任的认识不够,教育教学理论不足,工作经验缺乏。作为校长,我们与专家教授无从比起,从他们的身上我进一步认识到在环境改变人的同时学习更能塑造人,我们无法改变环境只有选择学习,学习意味着进步,学习是一个人特别是教育者永恒的追求,放弃学习、放松学习必将落后于时代。实践性学习更能使人大彻大悟,走出去看一看会让人为外面的精彩而感动,会让人为自己的满足而羞愧,会让人豪情满怀昂扬奋进。“经验+反思=成长”的确,教师专业成长(精神成长)的新陈代谢就要不断地反思,而反思需要不断地与他人交流。

 

学习“幼小衔接”心得体会

发布者:陈晓芬发布日期:2011-05-31 15:12:31.0

听了“幼小衔接”讲座后,对于我粗浅的幼儿教育认识还是有相当帮助的,其中一些是我们平时忽略过并没有引起重视的,对于孩子从幼儿园到小学的人生转变,从思想上应该如何引导呢?作为学习阶段最开始的一个月,怎样培养一种好的学习习惯呢?作为教师兼家长,如何配合老师和学校的工作,共同促进孩子的成长呢?我认为应做好以下几点:

一、    快乐的接受转变

二、    养成良好的学习习惯

   首先,在每次写作业之前,应让孩子看书复述今天所学内容。其次,在不需要帮助读题的情况下逐渐放手,让孩子独立完成作业。这样做的目的,是让孩子减少依赖感,增强独立思考判断的能力,也没有被看管的压迫感。同时,也可以让家长摆脱那种捆绑式的辅导生活。独立学习习惯的养成,不仅是对于目前,应该是在今后的学习生活中愈加受益。

三、分享孩子的校园生活

四、培养集体荣誉感

如何听课评课

发布者:陈美华发布日期:2011-05-30 05:55:08.0

(一)正确认识评课的功能
       1 、判断功能
        判断功能主要是指通过评价可以了解教师目前的教学现状和存在的问题,可以比较全面地掌握被评价者的实际教学水平,根据评价结论还可以区别评价对象的优劣程度,判断被评价者是否达到以及在多大程度上达到新课程改革所提倡的课堂教学的诸项要求,从而为确认、评选等鉴定性工作服务。
       2 、导向功能
        导向功能主要是指评价标准本身具有导向的机制。一方面,以新课程所倡导的课堂教学思想、理念为价值取向而制定的中小学课堂教学评价标准,客观上就为教师的教学活动指明了方向,给教师提供了一个参照的奋斗目标。另一方面,通过教学评价过程中被评价者现实的教学状况与评价标准之间存在差异程度的信息反馈,可以为行政部门加强管理提供决策依据,可以让教师了解自己教学存在的问题与不足,通过改进和完善,使教学活动不断地向价值目标靠近。导向功能的实质在于使教学活动既以教学目标和规范标准为起点,又以教学目标和规范标准的最终实现为归宿。
        3 、激励功能
        激励功能主要是指评课具有激发人的动机的作用。肯定的评价必然对教师产生积极的作用,使他看到成绩,增强自信,产生积极向上的动力和行为,相反否定的评价则可能挫伤教师的积极性。但作为被评价者,每个人都有实现自身价值的需要,都有获得较高评价的追求,教学评价结果所做出的价值判断必然有高下之分,它让被评价者在看到自己差距与不足的确良同时,也能够在一定程度上刺激并激发被评价者的竞争意识,激励每一个被评价者按照一定的标准去规范自己的行为。这样,评课的开展,在一定程度上促进了教学中竞争机制的引入。这不仅有利于激发和调动教师奋发向上的积极性,也有利于教师自觉规范自己的行为,使其更加符合新课程所倡导的教学理念和中小学课堂教学的具体要求。
对于以上三种功能,新课程更强调激励功能。

http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassArticle.html?articleId=84269&columnId=null&classId=903938

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