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稻香家园

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数学“说课”田氏速成模板  

2013-11-27 15:48:20|  分类: 田言觅语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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数学“说课”田氏速成模板

(教师职称评定考核用)

 

提示:教师职业装衣冠楚楚出场(显的你有品味),转到眼睛环视考场一周(显的你有灵气),深深一鞠躬(显的你有教养)。面带微笑开始说——

各位评委老师好:

今天我说课的内容是XXX教材,第X册,课题是《XXX》。(提示:同时板书课题,字迹一定要工整,这是必须展示的教师教学技能基本功)下面我从4个方面进行说课。

一、把握课标、理清联系——说教材

教材是课标理念的具体体现,本课学习的内容是XXX,它是在XXX基础上进行教学的,是今后学习XXX的基础。教材……有层次地呈现XXX知识结构,较好的体现了课标精神。

综上所述,结合课标和教材内容以及学生实际,我从以下三方面制定了本课教学目标:

1.  知识与技能目标(提示:认识XXX,理解XXX,学会XXX,掌握XXX

2.  过程与方法目标(提示:在XXX过程,体会XXX知识形成;或经历XXX,体会XXX方法)

3.  情感与价值观目标(提示:感受数学思考的乐趣,增进学好数学的信心,获得对数学理解的情感体验,体会数学的应用价值)

根据本课教学目标和学生原有知识结构,确定本课的教学重点、难点、关键如下:因为只有掌握了XXX,才能理解XXX,所以XXX是本课的重点; XXX较抽象,学生没有这方面的基础知识,因此, XXX是本课教学的难点;而掌握这些知识重点进而突破这些难点的关键是XXX。并在课前做好以下教具准备XXX

二、把握目标,体现主导——说教法

为了实现上述教学目标,本课选用的基本教法有:

1、演示法。从感知到表象,从表象到抽象概念,是学生掌握数学概念认识的一般过程。为了解决XXX教学内容的抽象性与学生以具体形象思维为主的矛盾,本课采用XXX演示的办法,使学生获得生活经验中缺乏但又必须掌握的XXX认识。

2、操作法。智慧在指尖上。低年级学生的思维以具体形象为主,在教学过程中,结合XXX学具的操作,让学生逐步从物化的操作过渡到语言,直至完全抽象。

3、迁移法。本课XXX新知识是XXX旧知识延伸和发展……

4、练习法。“双基”训练是我国传统的高效教学经验……

教学有法,教无定法,贵在得法。在运用以上教法的过程中,同时与讲解法、谈话法、提问法、活动教学法等相结合,达到教法的最优化。

三、把握学清、凸显主体——说学法

以学论教是课堂教学的理想追求。本课在学法主要采取:

1、看一看,数一数。情境图含有丰富的数学信息。有的信息在对话中,有的信息在标注里……

2、摆一摆、说一说。

3、想一想、比一比。

现行教材吸收了学法研究的成果,在教材中随处可见试一试、做一做等,我的学法选择与教材相吻合,有利于一加一大于二的合力。同时,还要运用课标极力倡导的自主探究、动手操作、合作交流等方式,使教与学更加和谐。

四、把握原则、优化组合——说程序

鉴于以上教材分析,教学目标确定,教法和学法选择,从优化教学过程入手,设计了以下五个教学程序:

第一环节:温旧引新

设计的题目是:(略)。

这样设计的意图是:通过对旧知的唤醒,“固着”过去积累的经验,为新知学习“助跑”,有利知识的迁移。

第二环节:探究新知

出示情境图,并简要解读。

自主学习(先独立自学,再合作讨论)

汇报交流,展示赏学。

这样安排学习过程,体现了以学生为主体,教师是组织者,留足时间让学生构建新知,学会学习,落实教学目标。

第三环节:巩固练习

练习题题目:(略)

这样设计练习的目的是:练习有层次,先易后难;先练后评让不同程度的学生在原有的基础上得到不同程度的发展。

第四环节:课堂小结

你学到了什么?

课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

第五环节:布置作业

针对XX年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是:XXX

最后说一说板书设计:

我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:(略)

 

结束语

各位领导、老师们,本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说果完毕,谢谢!

说课教师XXX

(特别提示:本说课模板,虽说全能,但功夫在“说”外。如果你用了本模板获得了好成绩,不用感谢我,因为你把“说”外功夫做到家;如果你用了本模板未能获得了好成绩,也不用怨我,因为你的“说”外功夫还要修炼。)

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