注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

稻香家园

立足教育实践,注重经验提升,加强理论探讨,凸现专业引领

 
 
 

日志

 
 

开题报告  

2015-05-22 09:07:31|  分类: 小课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

中国教育学会“十二五”教育科研规划课题——《基于

实践创新的县级教师进修学校发展模式研究》开题报告

 

尤溪县《基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究》课题组  田奇述

 

开题报告 - 山水居主人 - 稻香家园

 

 

尊敬的各位领导、专家、老师们:

我县《基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究》课题,20131115日经中国教育学会批准,正式立项为“十二五”教育科研规划课题,课题批准号为:01061027B。现在,我代表课题组作开题报告,请审议。

一、课题研究的意义与价值

1、课题研究的意义

关于课题研究意义,从三方面予以论述:

一是国内外研究现状述评。二十世纪八、九十年代,有关县级教师进修学校建设与发展问题的论述在相关杂志鲜有刊载。新课程改革实施以来,为了切实发挥县级进修学校的作用,实现县级进修学校真正由学历补偿教育向继续教育转轨,许多专家、学者就县级进修学校的发展问题作了针对性的深入研究,在一些专业刊物和权威刊物上,关于此类文章可以说比比皆是,特别是像《中小学教师培训》、《继续教育研究》等刊物上,有许多关于进修校建设和改革方面的文章,在中国教育知网——优秀硕博士论文库中也有许多关于教师培训和教师进修机构建设的优秀论文。主要观点与主张有:

有一种观点认为,认为外国也没有县级教师进修学校,我国县级教师进修学校大都成立于上个世纪五十年代,停办于六世年代,是学习“苏联”的产物;恢复于七十年代末,在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中作出了重要贡献。随着义务教育阶段教师学历达标任务基本完成,主张以中师学历为主的教师教育可以取消,于是,师范学校消亡,县级教师进修学校的作用被淡化、业务被分化、功能被弱化、地位被边缘化。

还有一种观点认为,县级教师进修学校从它诞生之日起,就形成不可替代的作用,即使“文革”停办十年,还是在教育局设师训股以替代教师进修学校功能。主张县教师进修学校要由学历补偿教育向继续教育转型。于是,上个世纪九十年代,中小学教师培训工作逐渐转入以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段。

另一种观点认为,进入新世纪,面临基础教育改革与发展的新挑战,以县级教师进修学校为主体的县级教师培训机构在实施中小学教师继续教育中占有重要地位,任务十分艰巨。在这种情况下,教育部颁布了《关于进一步加强县级教师培训机构的指导意见》,阐明了“加强县级教师培训机构建设的必要性”。主张把县级教师进修学校建成“小实体、大服务的教师教育新理念。

这一切都给了我们很多启示和思考,各位专家、学者所提出了县级教师进修学校发展的诸多模式,为县级进修学校的建设和发展提出了设想和必要的尝试,对进修学校建设和中小学教师培训工作的开展和质量保证提供了指导和支持。

二是选择这一课题的缘由。随着各级政府对中小学教师队伍培训的力度不断加大,教师继续教育的不断推进,课程改革的不断深入,我们认为对这一课题涉及的研究在认识的广度与深度上、理论与实践结合上、促进县级教师进修学校建设的策略创新和实效性等问题上还需要认真思考和深入研究,以期有新的突破和超越。因此,我们选择了本课题。

三是选择这一课题的目的。我们试图通过不断创新县级教师进修学校发展模式,重建运行机制,重塑教师进修学校的职能形象,重新明确教师进修学校的角色定位、教研员的工作定位以及与基层中小学、一线教师的关系定位,培育并积淀一种新型的教师教育文化,让教师教育适应新时期基础教育改革与发展需要,使教师培训为广大中小学教师的专业化成长提供更多更好的服务。

2、课题研究的价值

本课题研究至少有三方面的价值:

一是理论价值。“实践出真知”。在课题研究过程中,我们的行动必然产生支配行动的观念,让经验概念化;我们在遇到难题时,寻找出路必然会形成正确的思路。这些“观念”、“ 思路”是产生理论的“活水源头”,必然产生有价值的理论。

二是实践价值。通过研究,必将进一步加强加强县级教师进修学校师资队伍建设,促进县级教师进修学校的标准化建设,提高县级教师培训学校的办学层次。

三是推广价值。通过研究,必将为县级教师进修学校提供示范,成为推广的范本,使这一课题具有推广价值。

二、课题研究的依据

1、理论依据。马克思主义的认识论强调,人的认识来源于实践,人只有通过实践活动,才能主动地去认识和改造现实,实践是认识的基础,是正确思想和科学理论形成和发展的基础。毛泽东在《实践论》中也指出:你要有知识,你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。……一切真知都是从直接经验发源的。说到底《基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究》是一种办学实践。因此,马克思唯物主义认识论和毛泽东《实践论》,陶行知的生活教育思想等是我们课题研究的理论依据。

2、政策依据。《教育法》、《教师法》是我们课题研究的政策依据来源。《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》、和《中小学教师继续教育规定》、《中小学校长培训规定》以及国家、省、市(地)中小学教师继续教育,基础教育研究以及教育科研等方面的有关法规、方针和政策,是我们课题研究的政策依据。

三、课题的界定与假设

1、课题的界定

《基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究》中的“县级教师进修学校” 是指由县级人民政府领导、县级教育行政部门主管、以实施本县中小学教师继续教育和开展基础教育教学研究工作为主要任务,并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能,具有独立法人资格的办学实体。“创新” 是以新思维、新实践和新描述为特征的一种概念化过程;从哲学上说,创新是人的实践行为。有三层含义,第一,更新;第二,发现或创造新的东西;第三,对过去实践成果的超越或改变。“实践创新”就是通过实际工作实践探索,“更新” 理念,“改变”现状,“创造”更加适合新形势发展的县级教师进修学校办学模式。

2、课题研究假设

以本研究所提出的近、中、远目标为研究方向,以既定研究内容为突破口,在实践创新中厘清办学思路,锻炼师训队伍,寻求最优化的县级教师进修学校发展模式,最终提升学校的软实力。

四、课题研究目标与内容

(一)研究目标

课题研究我们要达到三个目标:一是近期目标。通过对“县级教师进修学校发展模式研究”,明确县级教师进修学校的角色定位、功能定位、基本宗旨、工作理念、办学理念、总体目标等;同时,以任务驱动、明确作为提升教研员素质,进而办好“合格的”县级教师进修学校。二是中期目标。在继承过去县级教师进修学校办学经验的基础上,通过“实践创新”超越过去办学模式;同时,“实践创新”开创新的办学模式,不断积累成功案例,使之成为“示范性” 县级教师进修学校。三是远期目标。通过研究,不断创新县级教师进修学校发展模式,重建运行机制,使之成为有一定影响力的“名校”。

(二)研究内容

我们把22位课题组成员分成四个小组,各组研究内容如下:

1、“强化教师进修学校自身建设研究”组,主要开展:

1)县级教师进修学校业务关系模式研究(一方面要建立起新型的教师进修学校与教育局的关系,教师进修学校与基层中小学、幼儿园的关系,教研员与教师的关系;教师进修学校与教科所、教科院、教育学院、普教室的关系;另一方面要处理好教研与科研的关系,教研与培训的关系,科研与培训的关系。)

2)教研员个体素质的提升(队伍)路径研究。(如,读书、开博、写反思等,围绕着“先进的教育思想、辩证的哲学思维、审美的艺术眼光、关爱的人文情怀、扎实的专业功底”五个层面,建设“懂教育、 会教学、能研究、善总结”教师队伍;围绕着“中和、宁静、厚德”三个修为,把教研员队伍建设成为“既做火车头努力牵引(引领),又能做推手艰苦推动(促进)。”的教师成长的人梯。)

3)教师进修学校管理机制研究(一是明确作为。在管理上强化三种品质:自主、能动、人文品质。实现三种管理:民主、科学、人文。在实践中强化三种意识:常规、落实、解决问题意识。在具体工作中强调关注四个问题:工作的规范性;课堂教学改革;点和面的协调统一的;科研、教研、培训三者融合。二是任务驱动。以具体的工作常规来促进教研员主动学习,自觉反思,谋求合作,不断实践。

4)对县级进修学校教研员工作性质定位的认识研究。(一是角色定位:教研、科研的组织者、管理者和指导者;教师专业成长的引领者和促进者;教育教学改革和发展的参与者和服务者。二是功能定位:研究和指导;引领和促进;交流和服务。)

5)教师进修学校基本宗旨研究(基本宗旨:为基层学校服务;为一线教师服务;为教育教学改革和发展服务。工作理念:专业引领;有效融合;促进成长。办学理念:以师为本,服务至上,强化引领,有效融合。六是总体目标:强化队伍建设,发挥功能作用,促进工作融合,服务课堂教学,提高工作成效。管理工作定位:以人文作统领;以制度作规范;以目标来促落实。核心是民主管理、科学管理、人文管理,做好服务。)

2、“开拓教研思路,发挥教研员引领作用研究”组,主要开展:

1)组建学科团队,开展“五学”模式推广实践。(做法:借鉴经验,立足本地,培训骨干,有序推进。)

2)集中挂校,联动发展,全面辐射机制研究;

3)教研、科研、培训三项工作有效融合机制研究(“三级联动,研训一体”)。

4)教研工作机制和策略研究(点上深入,面上拓展,点面结合,有效推进。)

5)学科研究会和片区研训机制研究(学科研究会和片区研训的基本要求:强化联动,突出主题,追求实效;做到指导和解决问题相统一,规范和促进相一致。学科研究会和片区研训活动的基本任务:立足课堂,促进成长,强化融合。)

6)常规教研工作方式研究(常规教学抽查;片区教研;学科教研;校本教研)。

7)高中教研平台

3、“提升师训水平,促进教师专业成长研究” 组,主要开展:

1)“培训、教研、科研”思路与机制研究。(培训工作思路:面向全员,突出骨干,倾斜农村,分层培训。校本研训的工作思路:规范、有针对性、解决问题、以人为本)。

2)研训一体工作模式研究(教研主题化、主题课题化、课题课程化、课程系列化)。

3)培训层次研究。(培训层次:全员、专项、校本;县内培训、外出考察;培训思路:学科衔接、学段衔接、中小学衔接、初高中衔接);

4)中小学教师继续教育远程培训下的学习质量研究

5)培训资源建设(教育理论、教育教学技能、教育心理、教育哲学、课程课堂改革、教育教学研究、教育教学评价、教育人文、审美教育九大类 )。

4、“提升教育科研有效性研究”组,主要开展:

1)课题研究规范化管理研究(立项、开题、结题等)

2)提高课题研究实效性研究

3)课题研究成果推广研究

(三)预期研究成果

1)至2015年课题结束时,编辑《本校教研员科研成果及论文集萃》汇编本;

22013-2014年,撰写《基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究中期报告》;

32013-2014年,由办公室编写《本校工作思路、理念、工作机制》小册子;

(4)2013-2015年,由培训处、小学教研室、中学教研室等编写《培训、教研、教科研资料》汇编本;

(5)20157月,撰写《基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究》结题报告;

(6)2013-2015年,由信息教育技术研究室制作《微课程开发》光盘;

(7)2013-2015年,由综合实践研究室等编写《综合实践案例与论文选编》汇编本;

(8)2013-2015年,《基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究》一书。

9)出版《“五学”课堂案例》著作。

五、课题研究的方法与措施

1、实施过程中的技术线路

本着在实践中总结、在总结中实践的原则,对县级教师进修学校的职能,对学校在教育系统中的角色进行重新定位,明确学校的功能是“研究和指导、引领和促进、交流和服务”,明确县级教师进修学校是“教研、课题研究的组织者、管理者、指导者,教师专业成长的引领者、促进者,教育教学改革和发展的参与者、服务者”;在实践中形成并践行“专业引领,有效融合,促进成长”的学校工作理念,形成并践行“以师德建设为核心,工作机制为保障,提高素质为根本”的工作思路;强化“在实践中落实,在实践中超越” 的价值取向。

2、采用的主要研究方法

研究内容决定了采用何种研究方式与研究方法。本课题主要采用:

1)文献法。检索和收集与本课题相关的理论与实践研究材料,尤其要借鉴、研究外地县级教师进修学校做法。

2)行动研究法。课题组成员通过边实践,边探索,边检验,边完善,边归纳,边总结,把研究与工作实践紧密地结合起来,在实践创新中不断厘清办学思路,寻求最优化的县级教师进修学校发展模式。

3)调查法。通过现场考察、问卷、访谈等方式收集有关资料,从而对其进行科学分析,得出规律性认识。

4)个案研究法。从研究对象中选择具有不同侧面代表性的典型样本进行研究。

5)经验总结法。在研究基础上总结归纳出相应的模式、途径、方法、策略加以提升并进行推广应用。

3、研究分段与推进步骤

本课题计划从20138月至20158月两年内完成,实施步骤如下:

1)实验准备阶段(201346月):成立课题实验领导小组,学习教育理论,学习外地经验,着手课题立项和论证等工作。

2)初步研究阶段(立项后至20146月):侧重“强化教师进修学校自身建设”研究,同时渗透对“开拓教研思路,发挥教研员引领作用” 研究和“提升师训水平,促进教师专业成长”研究。6月,对本课题进行中期小结,在搜集、整理相关研究材料的基础上形成课题阶段性总结报告。

3)深化发展阶段(20147月至20155月):主要开展“开拓教研思路,发挥教研员引领作用” 研究和“提升师训水平,促进教师专业成长”研究。

4)总结提升阶段(201568月):主要对课题研究进行情况汇总,撰写课题研究报告。

4、人员分工与研究任务落实

成员共22人,其中:主持2人、核心成员5人、一般成员15人。具体分工如下:

1)主持人2

  飞(主持):主持课题研究组织、协调、考核等全面工作,对课题实施进行宏观策划、调控。

田奇述(主持):负责课题论证、制定具体实施计划,对课题实施进行微观管理。

2)“强化教师进修学校自身建设研究”组

组长:田奇述(兼)

研究成员:甘成秋、罗宗威、胡丽桢、郑文珍

3)“提升教育科研有效性研究”组

组长:詹祖权

研究成员:王永瑜、胡燕鸣、黄秀梅、陈淑英

4)“提升师训水平,促进教师专业成长研究”组

组长:程光龙

研究成员:张宏永、欧阳原、郭运淦、朱云真、

5)“开拓教研思路,发挥教研员引领作用研究”组

组长:林文辉

研究成员:陈建炳、叶春彬、陈松梅、胡美珍、王玉莲

5、研究有利条件与财、物、人保障

1)尤溪县教师进修学从财、物、人三方面提供校保障

一是尤溪县教师进修学校,本身就是一个教师培训和教研机构,有较强的研究能力和较好的研究条件,学校将在人力和物力上支持课题研究,可以满足课题组成员下基层调研、外出学习等时间和经费上的需要,以保证课题的顺利实施。学校保证本课题专项经费五万元以上。

二是学校百余平方米的图书资料室中心,图书资料室中心藏书三万多册与每年订阅的上百种杂志刊物的历年存本,保证研究过程查询文献需要;在新置图书杂志,优先购买或订阅与课题紧密相关的图书或杂志。

三是选取具有丰富的教育理论知识和教学实践,有较高的研究概括能力的教研员为课题研究核心成员;选取主持过省、市级课题研究工作,有课题研究经验者参与课题研究;选取长期从事教学、教研工作,有丰富的实践经验和较高的理论、研究水平的教师参与课题研究。

(2)各部门从时、空上为参与课题研究人员提供保障

一是尤溪县教师进修学校在人事安排上做到课题研究内容与课题组成员的日常工作一致,实行课题工作化,工作课题化,保证研究时间。

二是各行政部门支持。县政府重视教育工作,已把教师培训经费列入县财政预算,每年足额划拨给教育局和县教师进修学校;县教育局重视发挥县教师进修学校在打造优质教师队伍和基础教育质量中的作用。

三是上下合作。县级教师进修学校可以上挂高校(如与福建教育学院合作,对教师进行定向培养;与福建电视广播大学合作,开展教师远程教育岗位培训等);下联基层学校,可以有效地整合县域内的有效的教育资源。

六、课题研究的创新点

教育家刘佛年认为:“只要有点新意、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法,就称得上创造。我们要把创造的范围看得广些,不要把它看得太神秘,非要有新的科学理论产生才叫创造,那就高不可攀了。”本课题提出的“实践创新”,主要是指新观念、新设计、新意图、新做法。主要创新点有:

本课题在宏观上主要有创新点有三方面:一是在研究思路上,站在县级教师进修学校角度,通过边实践边研究,在实践中研究、在研究中实践的方式,为我县今后有效开展中小学教师研训工作,切实提升培训质量水平打下理论和实践基础。二是在研究视角上,强调以实践创新为视角,通过实践创新引领县级教师进修学校发展,同时总结出全方位且系统化的县级教师进修学校发展模式。三是在研究方法上,采用多种研究方法,拓展县级教师进修学校发展模式研究的视野。

本课题在微观方面的创新点很多,只能举些例子说明:

比如,在“书香校园”建设中,提出的“读书破万卷,教书如有神”这一理念,就有创新。我们认为一位教师如果对天文地理知之甚少,对琴棋书画一窍不通,对古今中外名著从不涉猎,很难想象他能教好书。为此,我们提出“读书破万卷,教书若有神”的新理念,第一次把“教书”与“读书”关系连在一起,揭示了教师只有博览群书,培养自己广泛的兴趣爱好,才能在促进自身发展的同时,提高学生的综合素养的规律。正如苏霍姆林斯基所说:“如果没有深厚的知识底蕴就谈不上教育素养。”

例如,在构建课堂教学新模式时,我们提出“和易”教育思想。什么是“和易” 教育思想?《学记》中的表述是:道而弗牵则和,强而弗抑则易……,意思是:引导学生而不是牵着他们走,引导而不逼迫,这样师生间就会融洽和谐;对学生提出严格要求,但不施加压力,多鼓励而不压抑,学生学起来就感到容易并发展变化……这与目前倡导的课堂“民主”管理观的课改理念何其相似。《学记》中为我们描述了“和易”教育思想下,构建的“和易以思”课堂教学模式。在此基础上,我们提出了“和易以学”思想,构建了“五学”课堂教学模式;提出“和易以乐”思想,展开了“以乐学为主味”的新快乐教育实践;提出“和易以需”思想,深化了“异步分层教学” 研究;提出“和易以简”思想,步入“简约”课堂教学风格探寻……其实,真正伟大的教育思想总是超越时代的。我们把来自《学记》“和易”教育思想发扬光大,“和”就是和谐,“易”就是发展变化。“和易”是关于促进教师和学生、教与学关系的和谐,促进学生发展、变化的教育思想。

……

各位领导、专家、老师们,本课题研究得到了县教育局和县教师进修学校的高度重视,在人力、物力、财力上都给予大力支持和充分保障。今天我们召开现场开题论证会,敬请各位莅临指导的领导、专家、老师们,不吝赐教,提出质疑,展开论辩。我们课题组全体成员有信心,有决心,有能力完成课题研究的各项任务。

谢谢!

(田奇述执笔)

20131212

  评论这张
 
阅读(146)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017