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提高中考教学质量的“五个一”管理举措  

2016-03-21 15:46:07|  分类: 田言觅语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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决战“中考”五招

——提高中考教学质量的“五个一”管理举措

                                           (发表于《教书育人》校长参考版,2016年第3期)

“素质教育的关键在教师的素质”,教师进修学校的教研员不仅是学科教师队伍的带头人,而且是学科教学的研究者、指导者,在提升教师素质,提高教学质量上起到独特的作用:

第一招:打造好一支队伍

打造好一支教研员队伍,是有效指导中考复习的基础。必须加大中学教研员队伍建设的力度,严格按照教研员的任职条件,选调了具备丰富实践教学经验、有一定的教育教学理论素养及富于创造性工作的教师,充实教研员队伍。同时,学校搭建提升素质平台。以“反思教学行为,总结教学经验,写一篇教学论文;应用新课程理念指导教学活动,展示教学技能,上一节研究课;浓缩教学思想,体现新课程理念,组织一场小型研讨会;将教学理论与教学实践紧密结合起来,开展一次说课活动;学习他人经验,结合自己教学实践,理论联系实际,精心设计一个教学方案;系统总结自己的教学经验,汇报自己的教学、科研成果,开展一次专题讲座;将现代教育技术与学科教学有机整合,制作一个优质课件”的“七个一”活动为抓手,让教研员练好内功。教研员要重视对“课标”的研读与教材的研讨,把握了中考的要求。并坚持“下水”亲历,接受一线教师的批评,“下水”听取学生的呼声,“下水”亲历学生的问题,拿回来研究比照,使指导更有针对性。在实际的教学情境中,在与一线教师和学生的课堂内外的交流、碰撞中,促进教研员不断成长,为积极推进中考教研活动的有效开展提供了有力的保证。

第二招:立足一个根本

教育教学的主阵地在课堂,中考成败的决战在课堂,决战课堂的着眼点是学生初中毕业后或升入高中或走向社会都有一种可持续发展的后劲,而不是题海战术。按照“一个宗旨(即为基层学校服务,为一线教师服务,为全体学生服务)、两手抓(一手抓教学、一手抓教研)、三个层次(教学、教研、教科研)、四条途径(每月一次的片区教研活动; 每期一次的质量检测、分析、总结;一年一次的教研成果评奖活动, 总结推广教研成果;每年一次的重点中学开放周活动)的教研工作思路,倡导“先做师之生,再做师之友,后做师之师”。为此,教研重心下移,要求教研员要沉下去,深入课堂。我们始终坚持的做法是:每到一校,开办一个专题讲座,解剖一两个案例,发现一个带有普遍性的问题,拿出一套解决问题的策略或方法。

专题讲座与个案剖析相结合。比如教育理念的更新、中考复习教学方法和学习方式的变革、复习资源的选择、利用和开发等主题内容。另一方面,注重个案剖析,帮助教师针对自己的问题研析、反思、交流,改善教学行为,以推动课堂教学的研究。启发同学科教师把握教学内容的选择与创生,引领同伴关注课堂教学的研究,帮助教师解决教学实践中的问题。

专项调研与随机指导相结合。县教研员深入各基层学校,除了传递最新的中考信息,帮助各学科统筹安排、调整复习计划;亲历一线师生的教与学, 共同研究解决复习教学中的实际问题等常规教研工作外,坚持要求有目的、有针对地下基层。到学校先听两节相应的课,再通过对课堂观察,找到具有普遍意义的优点或不足,有针对性地予以指导,做好初中与高中教学的衔接,并把好的做法介绍给其他学校。当然,课堂教学具有很大的生成性,在做课堂观察中也自然会发现一些与专项调研关系不密切的问题,为此,要重视随机进行指导,尽量做到不留问题在基层。

指导教法与学法指导相结合。深入课堂的目标首先是指导教师的教法,帮助教师寻求一种使教师因此而可以少教,但是学生可以多学的复习教学方法,以提高复习的效率。同时结合讲座、课堂评议解读教法,有意识地将老的教法和新的教法进行对比,通过看优质课录像或课例、片段教法介绍等形式,让老师们从真实的课例中感受什么是科学实效的教法,从中帮助教师改变教法。与此同时,还要坚持走进学生,与学生广泛交流,面对面地向学生介绍实用的复习方法,解答学生在学法上的困惑,指导学生改进复习策略,提高复习效果。

教学常规检查与教研常规建设相结合。教研员肩负着既要与教育行政部门抓教研常规检查,更要协助各校搞好教研常规建设。教研活动校本化,这是发展的趋势,着力加强学校教研常规建设的指导是教研室不容忽视重要工作。为此,要认真帮助学校组建学科教研组,选拔各学科教研组的“领头雁”,制定系列教研常规,健全完善集备课、公开课、公开课评议等校本教研实施意见,积极推进教研组工作扎实开展;帮助教师在最常规的教研活动中,实施同伴互助,优师引领,积极反思;帮助营造健康、活跃的教研氛围,促使校本教研扎实、高效地进行。

第三招:抓住一个关键

初中学校有在城内的,还有在乡、镇所在地的,甚至还有在村级行政区域内的。各校的教学条件、教师配备、教师教学水平和教研能力、学生的学习环境、学力水平等都存在着较大的差异,发展很不均衡,存在着较多的薄弱校或薄弱学科。如何加强薄弱校、薄弱学科的指导成了中考是否可以整体取得好成绩的关键。为此,要采取教研员蹲点挂校和送教下乡两条腿走路的办法,一方面,经过长期的考察和调查,确定相对薄弱的校或学科,有计划地安排相关教研员蹲点挂校,长期跟踪服务。在转变教学观念、提高师资水平、改进教学方法、提高教学质量等方面给予切实的指导和服务。规定教研员要经常深入到所蹲挂学校调查研究、听课指导,协同解决教学中的突出问题,以本学科的教研工作为主,兼顾其他学科的教研工作,促进薄弱校(学科)的发展。另一方面,坚持送教下乡,组织有经验或教学能力水平较高的教师深入到薄弱校上课、讲座。如果说,“送教下乡”的主体是“输血”的话,教研员“蹲点挂校”则是帮助“造血”。

第四招:开好一个会议

近年来,中考命题的根本宗旨是“有利于素质教育,有利于课程改革,有利于一线教学”,试题命制的指导思想、题型与内容等方面都在追求“稳中求新”,每年都有一些变化,体现着新的理念和特点。为了能决胜中考,开好中考复习会议就显得至关重要了。其做法是:

内容上,将传送信息与个案研究相结合。中考复习会议首先是传达市中考会议的有关精神,教研员要准确无误,吃透精神,对中考会议的精神作出科学、具体的解读。如2015年中考强化了与生活的密切联系,各学科教研员要设想出与生活联系的种种渠道和途径,结合个案进行具体的解读,让参加会议的教师能听得明白,知道如何进行实施,怎样操作才更加有效,从而保证了会议的效果。

形式上,将开设讲座与交互讨论相结合。坚持中考复习工作会议,采用讲座与讨论相结合。除了教研员作相关讲座外,留出充裕的时间让各校与会教师与教研员充分交流,校与校之间互相交流本校的复习计划、复习策略和方法,从中取长补短,共同提高。

方法上,实现复习与教研同步。教学中存在的实际问题就是教学研究的专题,在中考复习指导的策略上始终将中考复习教学纳入到教科研专题中,将复习中的问题作为一个个专题进行研究,加强指导,从而使复习阶段的教学更具有方向性。为此,将观摩课纳入到中考复习工作会议之中,聘请对中考复习有所研究的老师在会议上上示范性的复习课,让老师们通过课堂教学观摩、研讨,分享专题研究的成果。

第五招:搞好一场测试

每年的5月中旬,组织了一场“初三毕业班质量检测”。目的是通过这场测试,汇总各校的考试情况,检测一个月以来的复习成果,查找存在的问题,使一线教师更加明确考试方向,为决策下一阶段复习的方向、方法提供参照。为此,教研员在充分把握中考动向、摸准中考脉搏的前提下,精心编制一份高质量的测试卷,使之成为中考前的一次名副其实的大检阅、大练兵。同时,强化考试过程管理,精心组织评卷。教研员要收集充分、翔实的数据进行科学的分析,并写出分析报告。报告中既要体现考试的基本情况,发现存在的问题,又要具体分析问题存在的原因,拿出解决问题的办法。并将分析报告下发给所有初中,以全局性指导中考最后阶段的复习工作。

总之,中考是个大课题,需要常研常新,不断解决新问题、寻找新办法,共创中考的新业绩!

 

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